高校民族器樂合奏課程的教學分析

摘要：隨著時間的推移以及時代的不斷改革創新，自從宣布正式進入二十一世紀以來，我國不論是社會經濟的發展還是綜合的實際國力的提升，與以往的時代相比都已經有了非常大的差距。在這種大環境的驅使之下，我國廣大人民群眾的基本生活水平有了非常大的提升，但是與此同時我國廣大人民群眾對于各項社會中的工作要求都有了非常顯著的提升。而且隨著國民的精神追求越來越高，其對于音樂方面的精神需求也就越來越高了。所以，在本文中我們將對高校民族器樂合奏課程進行一定的分析過程，并且針對課程的特點，我們還會提出一些呢具有建設性的意見，意在使得搞笑民族器樂合奏的課程效果得到一定的提升。

關鍵詞：高校音樂;民族樂器;器樂合奏;合奏課程;教學分析

前言：通過一定的調查之后我們得知，高校民族器樂合奏課程的開設其實是為了培養高校學生的對多聲音樂的聽覺意識，因為對于一個高校音樂學生來說，其聽覺意識的好與壞其實是非常重要的，聽覺能力不僅能夠幫助音樂高校的學生找到音樂當中的節奏和節拍，還能幫助學生即使處于樂隊的合奏中，也能擁有非常好的音準把握的能力。從高校民族器樂合奏課程對學生各方面中的作用我們就能得知，這項課程其實是十分的重要的，也就是說在目前為止的高校當中，高校民族器樂合奏課程的開設可以說是勢在必行的一件工作內容了，所以在接下來的文章當中，我們將對音樂高校當中的民族器樂合奏課程進行詳細的分析，并且針對分析的過程還會提出一些具有建設性的對策。

一、當前階段中高校民族器樂合奏課程存在的問題

（一）實踐經驗較少

其實經過一定的調查之后我們就能發現，西方音樂高校的學生的聽覺意識是非常之強的，但是我國音樂高校的學生與之進行相比較的話就存在著比較明顯的差異。根據對一些相關的文獻記載進行調查之后我們發現，西方的器樂合奏的歷史是比較長的，例如西方當中著名的交響樂團就有數百年的歷史，而我國的民族管弦樂團的歷史僅僅是短短的幾十年，從歷史這一點進行比較的話，我國的管弦樂團是要落入明顯的下風的[1]。而這里的歷史經歷比較短的話，其實就間接的說明了我國的民族管弦樂團的實踐經驗其實是比較少的，而我們又知道一點：理論是來自于實踐當中的，因此我國的民族管弦樂團的指導理論也是比較少的，兩者的共同影響導致現如今的民族器樂合奏課程遠不如西方的交響樂團的相關課程。所以，在現如今的高校民族器樂合奏課程當中，我們首先要做出改變的就是當前的實踐過程。

（二）現如今的音樂高校比較注重個人方面

根據一定的調查以及相關的民生新聞中我們可以得知，現如今的音樂高校其實比較側重的是學生的個人能力方面的成長，其中包括個人技藝以及舞臺表演能力等等，從而將高校民族器樂合奏忽略了，甚至對于一些音樂高校來說，其對于高校民族器樂合奏課程的重視程度根本就是不夠的，所以，目前的中國音樂高校的高校民族器樂合奏課程質量和效果都是比較低的。

（三）師資力量薄弱

師資力量薄弱這一點可以說是整個國內的音樂高校的一種通病了，在前文我們已經進行了一定的提及，那就是現如今的音樂高校比較重視學生的個人能力的成長，這種教育模式往往并不會產出很多的民族器樂合奏方面的人才，因此對于國內的音樂類高校來說，高校民族器樂合奏人才師資力量整體呈現出來的是一種比較薄弱的狀態[2]。

二、高校民族器樂合奏課程教學水準提升的有效策略

（一）立體記憶能力的培養

究其根本，無論是哪種音樂類型，其實都是以聲音為載體而存在的。所以，對于高校民族器樂合奏這一門課程的教學來說，任課教師進行教學首要的一點就是對學生的立體記憶能力進行培養，因為高校民族器樂合奏的聲音不同于普通的聲音，其具有多種型態的同時，其中的旋律、節奏都是不一樣的，而如果想要將其記住就需要學生擁有良好的立體記憶能力。為了實現這一點，任課教師要讓課堂上的學生學會傾聽高校民族器樂合奏課程中的各種因素，并在課堂中進行提問釋問，解決學生在學習當中的疑惑點，這樣學生的立體記憶能力就得到了培養[3]。

（二）聲部之間的平衡和銜接

對當代的音樂高校的學生進行了解之后我們就能發現一點，其中民樂專業的學生往往比較熟悉課程當中單一的旋律外加伴奏的形式，而且很多學生對于這種形式的民樂可以說是信手拈來，但一旦加上了一件副旋律，學生無論是在學習方面還是之后的理解方面都會呈現出一種非常困難的狀態。為了將這種狀態進行一定的改觀，任課教師首先要做的一點就是讓學生學會聲部之間的平衡和銜接。因此，任課教師在教學的過程當中，要讓學生對民樂隊中的各種樂器進行一定的區分，在教學之初，教師可以采用分離感比較強烈的樂器進行教學，也就是采用一種循序漸進的方式，這樣的方式往往會是的學生更加容易接受，教學的效果往往也是比較良好的。

結論：綜上所述，就是目前階段當中的高校民族器樂合奏課程的教學分析了，與西方的音樂教學相比的話，我國目前的高校民族器樂合奏課程還是存在一定的缺陷的，但是我們可以利用民族樂器中的特點進行教學，在教學的過程當中，教師要注意學生的立體記憶能力的培養，還要鍛煉學生分辨聲部之間的平衡和銜接，這樣就能使得教學效果得到比較大的提升了。希望在日后，我國的高校民族器樂合奏課程能夠得到更好的未來和發展。

參考文獻：

[1]史新剛.高校民族器樂合奏課程的教學與實踐研究[J].北方音樂，2018，38（18）：199.

[2]崔健.淺析少數民族器樂合奏課堂教學模式及發展方向——以中央民族大學音樂學院少數民族器樂系合奏課程開展為例[J].音樂時空，2015，（21）：64-65，103.

[3]賁立德.民族器樂合奏課對學生綜合藝術表現能力的培養探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（12）： 199.

作者簡介：敖麗（1974.11-），女，漢族，江西南昌人，畢業于中央音樂學院民樂系，碩士研究生學歷，北京交通大學講師，研究方向：表演和教育。

（北京交通大學藝術教育中心 ?北京市海淀區 ?100044）