《農業技能訓練》課程存在的問題及改進

王芳芳

摘要：為了提高《農業技能訓練》課程的教學效果，本人從目前教學實驗場現有的教學條件、師資力量等軟件、硬件分析查找問題，并探索解決辦法，希望通過這些方法實施提高教學效果。

關鍵詞：《農業技能訓練》;教學改革

《農業技能訓練》課程是我校涉農學科的一門實踐、實訓必修課。實踐教學是整個教學體系中的重要組成部分，是鞏固理論知識和加深對理論知識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質農業技術人員的重要環節，是理論聯系實際、提高學生動手能力的重要平臺。

1.我?！掇r業技能訓練》課程實踐教學中存在的問題

1.1實踐基地的建設問題，《農業技能訓練》課程所有的內容都是在我校教學實驗農場完成，教學實驗農場現有柑桔科研生產教學基地、梨科研生產教學基地、西瓜科研生產教學基地、草莓科研生產教學基地、綠化苗木科研生產教學基地，小麥科研生產教學基地，可以滿足《農業技能訓練》課程的部分內容的教學。而其它的諸如畜牧養殖類科研生產教學實訓基地、苗木組織培養科研生產教學實訓基地、蔬菜科研生產教學基地、先進的農業生產機械等等許多還需完善的地方。

1.2《農業技能訓練》課程實踐內容的隨意性，雖然在2017年學校組織編寫出版了《農業技能訓練》教材，但由于沒有建立《農業技能訓練》課程教學標準，教師在教學內容的選取上有很大的隨意性。

1.3《農業技能訓練》課程教學時間安排不合理，我?！掇r業技能訓練》課程安排在第三學期，也就是7月的中旬兩周內完成。農業生產重要的農事活動春耕、秋收時效性非常強，比如果樹的冬季修剪、果樹生長期的管理、苗木的纖插、嫁接繁殖、水稻的播谷、插秧、清明前后的種瓜種豆等等，許多的農事活動在短短的7月的兩周里是不能給學生提供觀摩的場景及動手學習的。

1.4教師在先進的農業生產技能上掌握不夠多，由于學校及教師重理論輕實踐，使得實踐教學的教師在教學水平的提升學習上客觀上機會不多，思想上也不積極主動，導致教師掌握的先進的農業生產技能遠遠落后于這個時代。

1.5實踐教學的考核問題，沒有建立《農業技能訓練》課程考核標準，每位教師對學生的考核標準不一樣，有失公正。

2.《農業技能訓練》課程教學模式改革

2.1《農業技能訓練》課程教學原則，堅持“以學生發展為中心，學習成果為導向，學習效果為標準”的教學理念，把學生學習效果作為檢驗教學效果的尺子。明確教學效果好的標準是“學生學得好”，把教學改革重點落實到學生學習方式的改革上。根據不同專業的性質和特點，找準具體實踐教學路徑，對教學實施方案進行系統設計。

2.2實踐教學基地的建設問題，校內科研生產教學基地的建設應圍繞培養學生具備高素質的技術應用型人才為目表，使之成為教育實施實踐教學活動的重要場所和載體。鑒于我校教學實驗農場目前的教學環境，應充分利用教學實驗農場現有的科研生產教學基地，同時利用社會各方面的資源充實完善教學實驗場的實踐教學功能，再就是加強校外科研生產教學基地的建設，國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）提出：“創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”，“加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制，以加強高校人才培養過程與社會緊密聯系，增強高校對經濟社會發展的適應性”。

2.3建立《農業技能訓練》課程教學標準，根據學?！蛾P于制定本科課程建設標準的實施意見》要求，由實驗室教師編寫課程標準，并由教學實驗場審核通過后執行。課程標準須確立價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的課程目標，并結合課程教學內容，明確課程教育目標、修訂完善課程教學大綱、教案等教學文件。

2.4教學方法改革，根據課程內容和特點，創新課堂教學方式。通過開展參與式、啟發式、探究式、討論式和任務驅動式等教學，引導學生主動學習，改變傳統“滿堂灌”的教學方式，著力培養學生運用知識綜合分析解決問題的能力，提高課堂教學成效。

2.5考核標準，制定考核標準，進行課程考核方式改革，實現考核方式靈活多樣，鼓勵采取過程性評價和期終實踐報告評價相結合、注重過程評價的課程考核方式，注重考查學生運用所學知識及技能，綜合分析解決實際問題的能力。建立以過程性考核為主的學生考核評價體系。學生修讀課程成績由平時成績（過程性考核成績）和期末實踐報告成績綜合評定，平時成績占總成績的比例可放至50%以上。課程負責人應制定過程性考核實施細則和評價標準，明確過程性考核的形式、內容和要求，提出課程過程性考核形式及考核要求、評分標準。

2.6《農業技能訓練》課程教學時間問題，鑒于一年四季都有重要農事活動，為使農科類學生熟習掌握農事活動時節及操作技術，農科類實踐教學時間建議用一個年度時間來完成。由任課教師跟據農事活動時節、實踐基地的具體情況及學生的課時情況，利用周末、節假日、寒暑假來完成。這樣能科學的讓學生參與到真實的農業生產活動中，通過參與農業生產活動才能發現問題并激發學生解決問題的主動性。

2.7教師的教學水平提升現代農業科技飛速發展，《農業技能訓練》課程教師要與時俱進，這就要求教師不斷更新自己的知識，掌握新技術、新技能。學校應定期不定期的組織教師到農業發達地區、農業園區學習，并參加農業新技術學習班，掌握農業新技術的最新動態。

《農業技能訓練》是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的農業技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。在教學過程中大膽創新，理論與實踐并重，力爭培養出理論扎實、知識技能先進、動手能力強、社會適應廣的農業技術人才。

（貴州大學教學實驗場 ?貴州 ?550025）