合理利用教材充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

馬麗艷

摘要：人民教育出版社最新出版的歷史七年級上冊教材與過去的差別很大，這是教育界改變教學(xué)觀念的最直接體現(xiàn)。然而很多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師卻說，打開新教材的最初印象就是眼前一亮，感覺頁面很漂亮，圖文并茂的，教師反而不知道怎樣去教了，因?yàn)榭雌饋砀杏X就是很瑣碎，出現(xiàn)了不一樣的重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目的;教學(xué)過程;評價(jià)方式

人民教育出版社最新出版的歷史七年級上冊教材與過去的差別很大，這是教育界改變教學(xué)觀念的最直接體現(xiàn)。然而很多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師卻說，打開新教材的最初印象就是眼前一亮，感覺頁面很漂亮，圖文并茂的，教師反而不知道怎樣去教了，因?yàn)榭雌饋砀杏X就是很瑣碎，出現(xiàn)了不一樣的重難點(diǎn)。我們可以看到，新的教材里正文文字少了，出現(xiàn)了小字部分和活動(dòng)部分，很多重要的內(nèi)容不再出現(xiàn)了，只在某些活動(dòng)中涉及到，因此給有些教師造成了困擾，認(rèn)為不是重點(diǎn)了。其實(shí)，如果我們仔細(xì)研究教材就會發(fā)現(xiàn)，課本中包括文字式和活動(dòng)式兩種，這兩種形式的教學(xué)內(nèi)容都有很重要的地位。這就要求教師在備課中對教材進(jìn)行合理的調(diào)整，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

那么，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注意哪些問題？

一、確定教學(xué)目的

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，最后，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和掌握知識的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教會學(xué)生有限的知識重要得多。教師應(yīng)該深入專研教材中隱含的知識，確定教學(xué)目的。例如，舊教材對科舉制度這一內(nèi)容并沒有過多的提及，然而在新教材中卻用了一個(gè)標(biāo)題。人們對古代的科舉制度大致是這樣認(rèn)識的：鄉(xiāng)試——會試——殿試——確定此人的前程。為什么花如此多的時(shí)間讓學(xué)生了解這樣一個(gè)過程呢？因?yàn)樗鼤o學(xué)生很大的啟示，通過學(xué)習(xí)學(xué)生會意識到“古代的科舉制度”與“現(xiàn)代的考試制度”是有本質(zhì)的區(qū)別的。兩者都是考試，但目的完全不同。古代的科舉考試的目的是為了統(tǒng)治者的需要，而現(xiàn)代的考試是為了選拔人才，不把人才埋沒;二者的考試內(nèi)容不同：明清時(shí)期的科舉考試的內(nèi)容是死板的八股文，而現(xiàn)代的考試的內(nèi)容卻是從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，全面考查，多種多樣，豐富多彩。另外，古代壓抑文人才子的個(gè)性，束縛他們的思想。而如今大力倡導(dǎo)才子們由自己的見解和主張，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。這樣的目的就是教給學(xué)生分析問題的能力和對比的能力。

學(xué)生能否認(rèn)真地去學(xué)習(xí)某一科，其重要的前提就是是否對該學(xué)科產(chǎn)生的興趣。怎樣讓學(xué)生對歷史這一科目感興趣呢？我認(rèn)為從現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例作對比，會更加吸引學(xué)生的注意，例如，【新教材61頁的閱讀材料：“秦的一尺長32、1厘米，秦的一升為202毫升，秦的一斤相當(dāng)于今天的250克。秦代的將軍身高八尺，比今天我國最高的男籃中鋒還高出一大截，你認(rèn)為這種說法對嗎？”】教師讓仔細(xì)思考后，學(xué)生是能得出結(jié)論的。用這樣方法學(xué)習(xí)，學(xué)生會比較積極的學(xué)習(xí)歷史這學(xué)課了。

教師教學(xué)時(shí)從學(xué)生所處的環(huán)境中去引發(fā)學(xué)生的樂趣，例如，在學(xué)習(xí)"中國早期人類的代表—北京人”這一課時(shí)，學(xué)生看書已經(jīng)知道，中國最早的古人類遺址在云南的元謀縣。當(dāng)我說我們穆棱市福祿鄉(xiāng)也發(fā)現(xiàn)了遺址的時(shí)候，學(xué)生們都把眼睛瞪得大大的，嘴巴也張得大大的，一副不可想象的樣子，于是我用白板展示了這則新聞材料，讓學(xué)生親眼看看。（下面是我展示的新聞材料的原內(nèi)容）

【原標(biāo)題：黑龍江穆棱發(fā)現(xiàn)距今上萬年大型舊石器歷史文化遺址

新華網(wǎng)哈爾濱10月30日電（記者王建、潘祺）記者從黑龍江省穆棱市文物管理所獲悉，經(jīng)考古確認(rèn)，在穆棱市福祿鄉(xiāng)康樂村東南山發(fā)現(xiàn)一處大型舊石器歷史文化遺址，距今1萬年-3萬年。專家介紹，初步判斷屬于舊石器時(shí)代晚期.目前，為防止這片珍貴的古文化遺址遭到破壞，當(dāng)?shù)毓策叿啦块T已經(jīng)調(diào)集警力在遺址周圍拉起了警戒線。】

學(xué)生看完后，都激動(dòng)不已，哇，我們穆棱太牛了。這一節(jié)課下來，學(xué)生的興趣始終很濃，熱情也很高，課堂氣氛很好，師生之間的合作是相當(dāng)和諧的。

從這節(jié)課我也深深體會到，越是身邊的歷史，學(xué)生就越感興趣。從此以后我講課總是就拿本地區(qū)的歷史給學(xué)生舉例子，學(xué)生的積極性也一直很高，對每一節(jié)歷史課都很期待。

二、從學(xué)生的角度備課

面對新教材，很多的教師對教學(xué)的觀念還是沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，在講課時(shí)總是要把自己的理解說給學(xué)生，這樣得出的結(jié)論是教師的，而不是學(xué)生思考得出的，于是在學(xué)生心目當(dāng)中，歷史就成了一門死記硬背的學(xué)科。

怎樣才能改變學(xué)生對歷史課的看法呢？我認(rèn)為應(yīng)該將大部分精力花在對教學(xué)方法的研究上，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)法，就是從學(xué)生的角度備課。

學(xué)生在充分討論之后，對知識點(diǎn)有了一定的了解，然后再由他們歸納總結(jié)，這樣印象就深刻多了。新教材為教師和學(xué)生準(zhǔn)備了大量的活動(dòng)內(nèi)容，有的知識點(diǎn)將活動(dòng)提到前面進(jìn)行講解，我認(rèn)為效果會更好一些。例如，在學(xué)習(xí)小目錄“秦王掃六合”時(shí)，我先讓學(xué)生做教材97頁的活動(dòng)部分，評論秦始皇的功過，學(xué)生平時(shí)通過看電視劇，閱讀資料等，都對秦始皇有一定的了解，學(xué)生就會有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)就會愿意動(dòng)腦思考，表情也生動(dòng)起來，看起來有趣極了，完成了教學(xué)目的。

新教材為教師改變老師講學(xué)生聽的形式提供了大量的素材，就是用教材所給的材料和圖片開展各種活動(dòng)，也就是讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究，對一些現(xiàn)實(shí)問題，要求學(xué)生自己去查找一些資料，課上進(jìn)行討論，討論不一定要有結(jié)果，重要的是通過討論培養(yǎng)學(xué)生整理材料的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會對所討論的問題由一個(gè)全面的認(rèn)識。例如，在教材“尋找歷史的途徑”這一環(huán)節(jié)，有些常識性的內(nèi)容，可以讓學(xué)生課下查找材料，課上進(jìn)行討論。再如，教材“世界三大宗教”這一部分，沒有什么難點(diǎn)，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己查找的材料進(jìn)行介紹，通過這種方式，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識，他們還訓(xùn)練了自己的語言能力，為什么不呢？有的學(xué)生還把基督教的起源編成了小故事，它不僅引起了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了他們自己的寫作能力。同時(shí)自己也把知識牢牢記住了。

三、評價(jià)方式要合理

很多教師，特別是老教師，總是盯住知識目標(biāo)，不敢在教學(xué)上進(jìn)行大力的改動(dòng)，也就是教學(xué)目的的改變，他們不知道怎么去評價(jià)學(xué)生。很多時(shí)候就是根據(jù)考試成績來檢測學(xué)生對書上知識點(diǎn)的掌握情況，已經(jīng)讓我們無法完全分辨出哪個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀了，教師就應(yīng)該去尋找更合理的評價(jià)方式。我認(rèn)為可以把評價(jià)放在活動(dòng)當(dāng)中去。例如，在學(xué)完“秦王掃六合”這一小目錄之后，讓學(xué)生討論秦始皇的歷史意義是什么？在你最初的印象中說秦始皇，他是一個(gè)什么樣的人？你知道影視作品中的秦始皇和歷史上的秦始皇有什么區(qū)別嗎？學(xué)生分組討論，同組的其他同學(xué)做裁判，最終選出最佳組。當(dāng)然也可以進(jìn)行筆試，但最好是開卷進(jìn)行，題目大致可以分為兩類：一類是利用課本上的知識點(diǎn)來解決問題，答案在課本中根本找不到，這樣的題有相當(dāng)?shù)碾y度，但可以讓我們知道出題的思路，可以用已有的知識解決拓展問題。另一類是利用已有的能力來分析書上的圖或文字，答案就在書上，但需要學(xué)生去歸納。例如：期末考試的一道題：識圖（此圖是武則天的畫像），讓學(xué)生寫出這個(gè)人物是誰？是哪個(gè)朝代的？對國家有哪些貢獻(xiàn)等等。學(xué)生必須具備識圖的能力，才能完成這種類型的題目，學(xué)生完成后要給與及時(shí)的評價(jià)，這樣學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)就會有更感興趣了。

總之，無論教材怎么改變，作為一個(gè)教師，我們應(yīng)該盡快改變教學(xué)的觀念，這樣才能在教學(xué)中的充分考慮到大部分學(xué)生，而不是只局限在優(yōu)等生身上，但要讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的主體作用。新教材為我們提供了改革的機(jī)會，我們應(yīng)該乘著這個(gè)機(jī)會，向著科學(xué)合理的教學(xué)模式大步前進(jìn)吧！

（黑龍江省牡丹江市穆棱市第五中學(xué) ?黑龍江牡丹江 ?157500）