信息技術下的中學英語教師的專業發展

袁泉

摘要：中學英語教師要適應信息技術新形勢發展要求，加強專業發展迫在眉睫。本文探討中學英語教師如何應對信息技術的發展，分別從英語教師專業發展的立足點與動力、專業發展的三個層面（思想觀念、知識結構、各種技能）探討信息技術下的英語教師的專業發展。

關鍵詞：立足點與動力;思想觀念;知識結構;各種技能

一、專業發展的立足點與動力

教師的發展的立足點在哪里？就在我們朝暮面對的學生。以學生為本。中學英語課程中對學生的培養目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。信息技術下的英語教學重點是“以促進學生發展為核心”，以學生的發展作為教學的出發點和歸宿，學生是發展的主題。傳統的母語教學、語法教學，單向的填鴨式授課，學生在英語課堂興趣不高、學習效率低。英語教師在學習、反思、調整中走進信息化教學。同時，學生在英語學習中不斷成長進步，學校、家長、社會的肯定，所有這些都是鼓勵我們英語教師加強自身專業發展的外界動力。

二、專業發展的第一層面：思想觀念的與時俱進

教師的教育信念不僅影響其教學、教育行為，而且對教師自身的學習和成長也有重大影響。接受合理、高效利用信息化手段，提高教學效率。

信息技術要求教師的創新意識。敢于創新，打破傳統。任何事物都不十全十美的，新的東西沒有固定的模式，有待進一步完善，需要不斷探索，實踐，證明。這樣最后才能開創一片新天地。

英語教師要強化文化意識。核心素養強調教學中要逐步滲透“文化意識”，培養學生綜合運用語言的能力。可以這樣說教師對文化差異的理解程度有多深，學生的跨文化交際的意識和能力就有多強。

三、專業發展的第二層面：知識結構的不斷更新

英語教師要積極向邊緣學科，其他學科發展。英語教師經過十幾年的寒窗苦讀、大學的千錘百煉、多年的教學工作經歷，專業知識是不容置疑的。但面對新課程或許會有些力不從心。書本閱讀素材涉及面廣泛，文學、藝術、農學、自然科學、體育運動，貼近學生的話題等等。如：Module6Unit16 Lesson1介紹發生在Pompeii的一次地震事件，這就要求關于地理知識的儲備。在Modern Heroes介紹英雄楊利偉的事跡。設計教學活動時，可以收集神舟六號以及航天員費俊龍、聶海勝的資料。教師幾乎要上通天文下通地理，只有關注時事，涉足各類書籍，從而了解和掌握跨學科的知識。把這些知識運用到課堂學生學起來興趣盎然，老師也教得輕松。

四、專業發展的第三層面：各種技能的提高完善

1. 強化終身學習的能力。時代不斷的發展，新事物出現的目不暇接，我們的教材層出不窮，終身學習在英語教學研究、教學人才成長等方面扮演著越來越重要的角色。以素質教育為主導的英語教學對廣大的英語教師提出了更高的要求，成為終身教育者必先成為終身學習者。

2. 掌握嫻熟運用現代教學媒體的能力并形成高效的、個性化備課能力。備課是教師日常工作中一項重要的內容，也是教學當中重要的一環。掌握制作課件是非常必要的。大部分教師制作的課件很粗糙。現在制作課件一個很普遍的方法就是上網搜索課件并將之下載，進行加工把有用的成分重新制成一個新的課件。這種站在巨人肩上做事的方法有它可取的地方。但想想如果大家都等著別人的課件上傳再來選擇利用的話，資源變得越來越少，最終出現三個和尚沒水喝的可悲結局。所以提高教師自己動手制作的能力刻不容緩。現在用的較多的是word文檔、PowerPoint演示文稿，它們有不同的版本，還有一些功能如插入電影剪輯、微課制作等技術，flash、Authorware等難些的課件制作還不是很普遍。電腦方面的更新與日俱增，增進了解功能，應是我們努力的方向。

3.勤自省，促教學反思能力提高。美國學者波斯納認為：“沒有內反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚罕有所滑坡。”①課堂是教師實踐的主陣地，上完一節課后，從教學目標、教學內容、教學結構、教學方法、教學媒體使用上反思一下教學效果，寫寫教學體會，分析成功、失敗、有待改進的地方;②自己還要設定一段時間（如以每個月的月考為一階段）進行反思，根據學生學習狀態、學習效果及時調整教學策略與方法，為下節課或下個階段的教學做好準備;③把聽課作為常規，年輕教師更應如此。加強聽課的力度，多聽優秀教師的課，認真學習，欣賞他人的閃光點，同時對比自己，及時發現自己教學中的問題;新世紀的教師要時時有進取精神，要有毅力，在不斷反思中改造自我、完善自我，才能跟上時代的步伐、完成神圣使命。這是我們新世紀英語教師所必備的品質。

五、結語

在信息化大環境下，加強英語教師的專業化發展，是社會對教師的呼喚，是教育對教師的要求，是學校對教師的期望，是教師自身必須面對的課題。

總之，中學英語教師為適應教育形勢的發展，將從思想觀念、知識結構、各種能力等方面挑戰自己、改變自己和完善自己提高專業化水平，以提高工作水平。機會是給有準備的人的，中學英語教師時不待我，爭在時代的最前頭。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：《英語課程標準（實驗稿）》，北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]Harmer， J：The Practice of English Language Teaching[M]， Longman，1987.

[3]鄔春芹：《美國反思型教師準備計劃的五種模式》，《外國中小學教育》第二期，2010.

（廣東省肇慶市懷集縣懷集第一中學）