淺談特殊教育中聾啞學(xué)生的心理問題及解決對(duì)策

鄒治繁

摘要：新課改背景下，人們對(duì)于聾啞學(xué)生的心理健康，也給予了更多的關(guān)注。他們的成長(zhǎng)需求和發(fā)展需要，僅靠傳統(tǒng)心理健康教育方式已無法滿足。本文針對(duì)特殊教育中聾啞學(xué)生的心理問題，以及相應(yīng)的解決策略展開分析探討。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)生;心理問題;對(duì)應(yīng)措施

我國(guó)眾多人群中，聾啞學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們占據(jù)相當(dāng)一部分的人數(shù)比例，因此聾啞學(xué)生在特殊教育學(xué)校也人數(shù)眾多。只有對(duì)聾啞學(xué)生的特殊心理狀態(tài)進(jìn)行了解，才能實(shí)行有效的教學(xué)，促進(jìn)聾啞學(xué)生健康積極的發(fā)展。

一、聾啞學(xué)生心理健康問題

1.1自卑、孤僻、不合群。

因?yàn)榇嬖诘淖陨碚系K和缺陷，使得聾啞學(xué)生無法與正常的社會(huì)及家庭生活，因此他們大多會(huì)有著自卑感，形成了不健全的心理。通常會(huì)認(rèn)為自己不如別人，存在悲觀消極心理，同時(shí)希望殘損的身體能得到補(bǔ)償，造成極大的心理負(fù)擔(dān)，也有著更強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。

1.2偏激、自私、仇視。

聾啞學(xué)生因?yàn)闊o法與外界正常溝通的身體缺陷，而導(dǎo)致他們看問題不夠細(xì)致全面，常以極端片面的態(tài)度看待身邊的人和事，對(duì)正常人往往持羨慕又懷疑的心理，甚至懷有攻擊仇視心理。因?yàn)檎Z言障礙的聽力問題也容易誤解別人的意思。常常與正常人發(fā)生誤會(huì)和矛盾，同時(shí)也會(huì)對(duì)家人的關(guān)愛感受不到或不理解，甚至因?yàn)榧?xì)小瑣事產(chǎn)生焦慮。

1.3適應(yīng)能力差

對(duì)于聾啞學(xué)生來說，很多家長(zhǎng)都會(huì)替他們將生活方面安排得無微不至，雖然對(duì)于特殊群體的他們來說是應(yīng)該的，但也形成他們薄弱的動(dòng)手能力。在入校后，集體生活常常出現(xiàn)各種問題，比如：宿舍衛(wèi)生未及時(shí)打掃，個(gè)人物品擺放不夠整齊，亂丟垃圾等等問題的出現(xiàn)，加上自卑心理更不愛融入社交，導(dǎo)致較差的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、聾啞學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

2.1家庭的原因

一是因?yàn)橛行┟@啞學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為有他們的存在，是一種不幸而造成了不完美的家庭，因此造成對(duì)聾啞孩子情感上的不足，認(rèn)為他們是家庭的累贅，形成了孩子心理的不健全。二是有些家長(zhǎng)對(duì)于聾啞孩子過分的照料和關(guān)愛，致使孩子認(rèn)為家人將他們當(dāng)成病人般的對(duì)待，形成自卑依賴等心理問題。

2.2學(xué)校原因

時(shí)代的變遷和發(fā)展，任何事物都不可能一成不變，特殊學(xué)校的教育也是如此，只有緊跟時(shí)代步伐，才能與時(shí)俱進(jìn)。有些學(xué)校卻還是問題頻現(xiàn)，主要原因包括有限的資金，有些學(xué)校還是采用黑板和粉筆的教學(xué)模式，因而現(xiàn)代信息化知識(shí)他們未能涉及;其次是尚未更新落后的教育觀念，在人際交流上致使聾啞孩子與他人產(chǎn)生隔閡。

2.3社會(huì)原因

社會(huì)對(duì)于聾啞學(xué)生的關(guān)愛一直有加無減，每年各地州市殘聯(lián)，政府機(jī)關(guān)以及各界愛心人士對(duì)聾啞學(xué)生的關(guān)心和物質(zhì)金錢的慰問不斷，造成聾啞學(xué)生對(duì)于社會(huì)的這種關(guān)愛覺得理所應(yīng)當(dāng)，并且一味尋求特質(zhì)享受，形成好逸惡勞和自私的習(xí)氣。另外社會(huì)上不良成人行為也會(huì)引起他們的模仿，如染發(fā)、抽煙、賭博、偷盜等行為。其次社會(huì)對(duì)聾啞兒童的疏遠(yuǎn)和冷漠也會(huì)讓他們產(chǎn)生心理的異常。

2.4自身原因

因?yàn)檎Z言和聽力的缺失，使得他們與外界交往和接觸形成障礙和局限性，導(dǎo)致一系列不良的心理障礙和問題，同時(shí)也因?yàn)檫@些自身的缺陷，使得他們對(duì)老師或家人過分的依賴，缺乏獨(dú)立的思維和習(xí)慣，只希望得到更多的關(guān)注和照顧。另外，他們的學(xué)習(xí)因?yàn)樯眢w原因存在很大困難，也造成了他們自卑的性格。

三、聾啞學(xué)生心理問題應(yīng)對(duì)策略

3.1養(yǎng)成日常的行為規(guī)范

在生活常規(guī)方面，特殊學(xué)校的日常規(guī)范管理包括有：宿舍、食堂、集會(huì)、圖書館等常規(guī)管理。學(xué)校要制定這些相關(guān)內(nèi)容的學(xué)規(guī)章程，對(duì)聾啞學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則作出相應(yīng)的規(guī)范，讓學(xué)生明白自己該做什么，如何做，什么事情是不能做的，幫助學(xué)生更快的適應(yīng)集體生活，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2 改變家庭教育觀念

對(duì)于聾啞學(xué)生來說，積極的家庭教育對(duì)他們心理健康的培養(yǎng)十分重要，但很多家庭一般是不如學(xué)校教育那般有著連貫性和計(jì)劃性，因此家長(zhǎng)的言傳身教是家庭教育最直觀的表達(dá)。家長(zhǎng)的活動(dòng)和行為都能潛移默化的影響孩子。因此，家長(zhǎng)需要注意教育方法，注意行為與方式，力求與學(xué)校有效的銜接，共同關(guān)注孩子健康的成長(zhǎng)。另外多關(guān)注和呵護(hù)孩子，給予他們充足的愛，讓他們擁有家庭歸屬感和安全感。

3.3構(gòu)建文明校園，優(yōu)化育人環(huán)境

人在不同的環(huán)境中所受的影響也不同，有的可使人頹廢，有的可使人積極向上。在特殊學(xué)校中，學(xué)校班級(jí)及共同學(xué)習(xí)生活環(huán)境中的老師和同學(xué)，是最能影響他們的人。優(yōu)美的校園，有序的班級(jí)管理，和諧的師生及同學(xué)關(guān)系，以及良好的校風(fēng)班風(fēng)，積極的學(xué)習(xí)氛圍，都能讓聾啞學(xué)生在身心上得到積極陽光正面感染和熏陶。因此教師以服務(wù)學(xué)生為準(zhǔn)則，創(chuàng)建樂觀向上、友愛互助積極向上的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生輕松活潑多彩豐富的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生能產(chǎn)生集體規(guī)范的接受能力和認(rèn)同效應(yīng)，人際交往的正確導(dǎo)向效應(yīng)。

3.4架起溝通橋梁，融入文明社會(huì)。

因?yàn)樵谝庵尽⑿枰⑶楦屑皠?dòng)機(jī)上，聾啞學(xué)生還有著很大的不確定及波動(dòng)性，在他們面對(duì)外界干擾因素時(shí)，較難克制自己的情緒，進(jìn)而易滋生各種焦慮和煩惱。因此作為正常健全的我們，應(yīng)要積極建立起與他們心理溝通的橋梁，特殊教育的老師更要及時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，了解他們，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)異常心理時(shí)及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，促進(jìn)他們更健全的融入社會(huì)生活中。

四、結(jié)語

心理易出現(xiàn)各種狀況和問題，是聾啞學(xué)生普遍存在的問題，不僅影響著他們的學(xué)習(xí)，更對(duì)其未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此特殊教育學(xué)校和家庭，以及社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)重視和關(guān)愛聾啞學(xué)生的心理健康和發(fā)展，構(gòu)筑與他們溝通的橋梁，消除不利的歧視給予更多的關(guān)愛和幫助，促進(jìn)他們身心更健康積極的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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（湖南省特教中等專業(yè)學(xué)校）