關于新課程改革下的小學英語課上“快樂教育”的相關思考

黃素

摘要：快樂教育是新課改非常提倡的一種理念，在小學英語課融入快樂教育的模式，需要教師注重對課堂各個環節的改善，讓學生可以在對英語展開學習的同時，體會到快樂的氛圍和情緒。要想實現對快樂英語課的建構，需要良好的導入、生動的課堂體驗以及合理的教學評價，讓小學英語課取得合理的教學品質，實現對學生興趣的合理激發。本文分析如何在小學英語課融入快樂教育，實現對小學英語課整體品質的提升，促進學生在小學英語課找到英語學習的樂趣。

關鍵詞：新課程改革;小學英語課;“快樂教育”

前言：

小學英語課中教師要做到面對全體學生，要考慮到學生本身的身心特點，比如學生都有著極強的好奇心以及好動性，注意力的持續時間比較短等，這些因素關系到學生是否可以將自己最大的注意力投入到小學英語課。因此教師要注重快樂教育在小學英語課的合理融入，所謂的快樂教育，顧名思義就是基于快樂這一思想，將師生熱情調動，讓小學英語課成為師生都非常享受的一個場所，營造出一個歡樂和合作的氛圍中、

一、開放的課堂導入

小學英語課中開展快樂教育，需要教師做好開放式的導入，這是新授課的第一步驟，需要教師借助各類的方法，將學生注意力真正集中起來，并讓學生可以對這節小學英語課產生濃厚的求知欲，在這種良好的情緒中，后續學習的環節就會更加容易開展。而開放式導入是有諸多方式的。教師要結合教材，選擇合適的方法[1]。

比如小學英語課上可以運用歌謠導入法，音樂是可以起到陶冶情操作用的，也是一種活躍氛圍非常有效的途徑，受到諸多學生的喜愛。在對“how are you”展開教學的時候，教師可以在小學英語課的一開始，播放出《Hello，how are you》這首歌，然后讓學生可以快速融入到學習的氛圍中，整個節奏都是非常有韻律感的，可以給學生一定的學習動力。也可以運用談話導入、情境創設等多樣化方式，這些方法都是可以將學生引入到一個情景中，是十分有效的導入方法。

二、歡樂的課堂體驗

小學英語課中整個的學習過程，需要的是學生本身的良好體驗，實現知識的積累以及感悟內化，在教師授課中，要注意成功體驗是快樂學習的重要前提，學習取得不錯的成功率，那么學生興趣就會更加濃厚，小學英語課的效率也是會更高一些。

（一）提高教學藝術

小學英語課中的教學藝術，首先是教師要把握好小學英語課的要求以及目標，在小學英語課中選擇的教法需要足夠合適，可以選擇合適的方法，讓學生融入到這個學習氛圍。另外是要注重從學生實際展開教學，將各個層次學生都可以在積極性上發揮出來。教師要注重給學生建立信心，學生若是可以經過教師的鼓勵和表揚，這樣就會在小學英語課更加努力。將教師的鼓勵轉變為自己的動力，長久下來學生信心就會不斷強化[2]。因此教師要注重小學英語課中，對學生優點進行捕捉，作為激勵學生的基本點。

（二）分層教學的開展

所謂分層，是當下教師普遍關注的一種理念，為了滿足每個學生個體的學習需求，將學生分成若干的層次，然后結合各層學生實際的需求，在教學策略上做出適當的調整?？鞓方逃枰匾晫W生身心的平衡發展[3]。教師要在小學英語課中為學生合理創設出體驗成功的契機，教師要在小學英語課中運用好分層理念，然后注重因材施教，讓諸多層次學生可以有更多的機會交流，從而幫助各層學生實現進步與提升。比如小學英語課中開展課堂提問，教師可以設置一些難度不同的問題，給每個層次學生答題的機會，特別是后進行可以對一些基礎性問題展開解答，適當對后進生展開指導，便于后進生轉化。

三、注重快樂評價

學生的快樂是需要經過一番努力，然后在學習上得到成果，這樣的快樂有助于學習的開展，成果學習可以在教師的激勵以及積極評價后，讓學生有更多的學習動力以及求知欲。評價是小學英語課中基本的活動，也是整個教學中不可忽視的部分，教師要改變以往小學英語課非常枯燥的評價模式，積極將快樂教學融入到小學英語課評價中，讓學生在接收到教師評價中，學習的積極性以及熱情會進一步得到強化。

（一）分層評價

學生是存在客觀差異的，教師要注重針對各層次學生，并融入最近發展區的思想，學生在英語的學習中付出了努力，并取得了進步，那么這其實就是一種成功，而不是將分數作為唯一的指標，以往教師注重的只是分數，學生是十分被動的，當下注重多元評價，學生可以參與到小學英語課的評價中。比如在小學英語課，讓學生對其他人的一些解答或者是表現進行評價，對自己進行評價，這些都是可以讓小學英語課的評價體系更加豐富，讓氛圍更加歡樂，學生會對自身英語學習更有熱情。

（二）多次評價

學生都是希望可以被教師表揚以及關注的，因此教師要注重小學英語課中對學生的激勵，將鼓勵作為基本的評價態度，對學生多次展開評價。諸多的學生因為基礎以及學習能力等諸多的因素，無法在小學英語課取得不錯的成績，信心已經是徹底失去，這個情況下教師要讓進入學習困境的學生都有成功的感受和體驗，給學生多次鼓勵，這樣學生可以在學習信心上實現有效構建，日后學習也會更加積極。比如教師在提問后，學生已經回答錯誤，若是有再次發言的訴求，教師要給其第二次機會，這樣可以讓學生不斷形成反思的思維和習慣。在快樂教育中，教師要注重快樂評價的靈活運用，讓小學英語課可以實現成為學生非?？鞓返膶W習場所，改變對小學英語課的以往印象。

結論：

總之，快樂教育是非常重要的一種理念，也是新課改非常提倡的，教師要注重對快樂教育在小學英語課的合理融入，幫助學生找到小學英語課上的學習樂趣，然后積極配合小學英語課的各個環節，將學生積極性以及求知欲激發出來，促進小學英語課品質的提升。

參考文獻：

[1]趙佳佳.依托真實交際的小學英語課堂活動設計探究——以PEP小學《英語》對話教學為例[J].英語教師，2019，19（12）：158-160.

[2]王婷婷.基于思維導圖的小學英語課堂板書設計的探討——以小學英語課堂教學觀摩培訓為例[J].成都師范學院學報，2019，35（05）：37-42.

[3]曾科峰，陳芳.英語課堂中“四重四輕”問題紓解策略——以譯林版英語三年級Unit 7《Would you like a pie？》教學為例[J].小學教學參考，2019（15）：46-47.