做一個有創新力的教師，培養出有創新力的學生

李慧

作為一名教師要有自主選擇以創新的教學，激發學生創造，發現和探究學習，樹立以創新能力培養為核心的質量觀。著力提高學生的學習能力，實踐能力和創新能力。教學工作不是照本宣科，也不是簡單的知識傳遞，好的教學行為本身就是一個互動的創造過程，這不僅是激發學生的求知欲和創造力的過程，也是教師成長的過程。教師在創造性的教學過程中會不斷體會到快樂。獲得自我的突破和超越。

現階段根本任務是培養具有開拓創新精神的一代新人而學生的創新品格、創新能力需要教師的培養，因此教師的創新性教學，教學創新能力最據根本意義，教師作為促進者要具有敏銳的眼光和積極的創造精神，要在與學生的合作中發現學生的亮點和潛力，要以反思性和創造性的教學引導學生進行深刻的反思和勇敢的創造。

現在我發現教師的教學思想和教學方式、手段還比較落后、僵硬化。學生以接受性學習為主，學校教育嚴重忽視學生學習的主動性，對學生綜合運用知識、解決問題能力、創新學習能力的培養顯得蒼白無力。蘇霍姆林斯基說過：在全社會呼喚創新教育的時代背景下，教育索要完成的最重要的任務就是激發所有學生的創新意識，培養所有學生的創造能力，因此教師需要提高認識，采取切實有效的措施，加強創新型教師的培養，提高教學質量。

所謂教師的創新能力是指教師解決教育教學問題的求異性、新穎性和高效性的能力。具有創新能力的教師，在解決某教育教學課題時往往并不遵循固定的程序與模式，而總是再具體的教育教學情境中，根據實際情況去合理地組織教育內容和過程。靈活地采取各種新的方式方法，將自己的創造性蘊含于上述活動中，所以，創新教育要求教師動態的呈現知識發散引導思維，不懈的培養毅力，提高自身的要求和標準。

對我影響最深刻的一節數學課是濱州實驗學校的谷老師，她的課在創新上有新的突破，不按常規出牌，孩子們學起來輕松，不僅學到知識還能培養孩子各方面的發展。她說：你在學習本節課的知識時知道她的“根”在哪里。然后再去研究問題，研究出一個問題那一系列的問題就跟著出來了，那還會得知以后你會探究什么問題。從根源一直研究到最后一連串的相同問題，這個知識用這種方法學會了，放開學生讓他們自己用所學的方法解決一系列的問題。這就是人的內心里有一種根深蒂固的需要，總想感到自己是發現者、研究者、探尋著。

還有一方面就是學生行為習慣方面，在課堂教學中，學生沒有良好的學習習慣，很容易在教學環節中浪費時間，降低學習效率。而學生良好的學習習慣培養要從小抓起，其主要的引導者就是教師。通過觀察我發現學生的學習習慣，大致可分為三類情況：一類學生學習習慣缺乏，上課前要做什么、作業本放哪里、什么時候該動筆一概不會。一類學生學習習慣不良，如作業拖拉或不完成、抄襲等種種不良習慣。還有一類學生有很好的學習習慣，能認真聽講、獨立思考、獨立作業，又有勤學好問的好習慣。由于學生的學習習慣不同，使得學習水平也就不同。可見，學生的學習習慣對學習水平的影響非常大。

小學數學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中儲存的醬。這個醬不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”我國偉大的教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話：就是培養良好的學習習慣。”兩位教育家的話足以說明培養學生良好的學習習慣的重要性。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。下面，就本人在教學中如何培養學生良好的數學學習習慣談幾點粗淺的看法。

一、 教師要以以身作則，起榜樣表率作用

近朱者赤，近墨者黑。學生的學習習慣許多是愛教師行為習慣影響形成的。如有的教師板書時潦草、不規范;做題時計算馬虎不認真，日久天長，學生模仿老師也就養成了不良習慣。因此，教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響感染學生，身教生于言傳，日復一日，月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養成良好的學習習慣。

二、 培養學生認真傾聽的習慣

聽要如耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點，不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題，為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：

1、 教師口述題目，學生直接寫出得數，也就是聽算;

2、 教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等，這樣練習可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記憶，培育學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

三、 培養學生認真閱讀數學課本的習慣

在小學數學教學中，就注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力，在數學教學中，應使學生反“看、讀、思、練”結合起來，從學生一入學就應該帶領學生表叔學會年懂圖、式、文，在引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考，隨著學生年齡和分析能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

四、 培養學生認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節，提高審題訓練，可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

1、 做題時首先學生應該讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我做什么，怎么做，然后再進行計算。

2、 教會學生觀察題型，正確運用定律，性質做計算簡便。

3、 審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字，新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題。所以培養學生養成良好的審題習慣是非常的重要的。

五、 培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣，良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入學的那天起，就要培養正確的書寫姿勢同，要求書寫工整、格式規范。從數字至分數的書寫，從一位數到多位數，從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格的要求。獨立完成作業是發揮作業就有作用的切實保證，要經常表揚那些克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

六、 培養學生勤于動腦、關于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦、肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質;其次，要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣;第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在小組合作學習中充分所迫個人的見解，主動探索閑適，多渠道，多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的表叔提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早地作出評價，等等會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。例如，在要求學生用數學語言準確地表述5401÷9所表達的意義時，學生一般表述為540除以9得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從除法運算各部分的名稱、意義多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言，說出：被除數是540，除數是9，商是多少？360是6的多少倍？……所以，課堂上教師要善于觀察、多方引導、恰當把握時機、發展學生的思維能力，培養學生的學習習慣。

總之，習慣是人們在長期實踐中養成的，而良好習慣的培養是長期堅持的結果。因此，培養學生良好的學習習慣，不是一朝一夕所能完成的，應持之以恒，貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求、示范誘導、反復訓練，學生良好的學習習慣一定可以養成。

最后，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。