當自然拼讀遇上繪本閱讀

邱美玲

摘要：自然拼讀可以有效地提高學生認讀單詞和記憶單詞的能力，提高學生閱讀能力。作為小學英語教師，我們一直都在探索著：如何在繪本閱讀的課堂上去滲透自然拼讀？讓英語學習變得更加輕松有趣。

關鍵詞：自然拼讀;繪本閱讀

一、自然拼讀法的有效運用

Phonics（自然拼讀法）就是根據字母及字母組合的發音規則歸納發音方法，掌握發音規律，最終達到看到英語單詞就可以自然讀出來。自然拼讀法改變了機械“背”單詞現狀，大大降低了學生識記單詞的壓力，增加了英語學習的樂趣。但英文單詞的識記必須有整體的語境，語言的整體性很難在單詞、句子，或缺乏內涵而無味的對話中體現出來。因此如果沒有相應的閱讀跟進，Phonics教學可能也終究只會是紙上談兵，因此，在小學階段，努力尋求自然拼讀與繪本閱讀相結合的有效教學方法，勢在必行。

二、phonics與繪本閱讀的“默契”結合

Phonics對學生記憶單詞有一定的幫助，使學生在記憶單詞時不再是死記硬背，而是能夠做到見詞會讀，聽音能拼的狀態，做到靈活地，輕松地記憶單詞。學生在掌握Phonics規律的同時，拼讀單詞，理解詞義，從而進行繪本的閱讀，不但可以培養學生的閱讀興趣，還可以提高學生的閱讀能力、思維能力和想象力。我們應該怎樣把自然拼讀運用與繪本閱讀，在繪本閱讀教學中更好地鞏固自然拼讀呢？我結合自己半年來的三年級自然拼讀與繪本閱讀教學實踐，總結了以下幾點繪本閱讀課堂教學措施。

（一）繪本閱讀前

三年級的孩子活潑好動，可以結合歌曲、Chant、TPR、競賽等形式，有目的地將自然拼讀知識在熱身環節滲透，復習語音知識，提高興趣，以飽滿的熱情進入繪本閱讀。

1. 活動形式一：

唱游字母操，通過身體手腳把26個字母的發音唱演出來，生動形象，讓學生在動一動、做一做中體會字母的發音，也再次復習了各個字母的發音，為接下來在繪本閱讀中出現的新詞學習掃除障礙。還可以采用歌曲形式，將字母與字母音結合，如歌曲the a says/a/ the a says/a/， every letter makes souds， the a says/a/...學生在拍手唱歌的過程中體會了字 母 與 字 母 音 的 不 同。

2. 活動形式二：

“字母大合拼”比賽： 制作26個字母卡，貼在黑板上，在課前通過讀音，讓學生去找字母，拼出老師或同學讀出的單詞，還可以不斷變換輔音或元音，讓他們拼出各種不同的單詞并讀出來，有意識地呈現繪本閱讀中會出現的新單詞，如：讀出：cat，之后變換輔音，不斷讀出：bat，sad，lab，hat…..，既復習了a的發音，還不斷增加了發a音的多個不同詞匯，為增加詞匯量，提高閱讀打下基礎。

3.活動形式三：轉盤拼拼拼

用硬紙制作一個大轉盤，核心圓圈是a，e，i，o，u元音，可以不斷更換，外圈是一系列的輔音字母，當轉動外圈轉盤停下時，外圈和核心圓圈的任意字母或字母組合就可以拼成一個單詞，看誰最快地準確拼讀出來。 這個游戲能活躍課堂氛圍，也初步接觸了一些將會在繪本閱讀里出現的單詞，提升繪本閱讀的能力。

（二）繪本閱讀進行時

1.讀圖時滲透自然拼讀技巧

在繪本閱讀學習時，我們可以借助讀圖片的形式來引導學生熟悉繪本中的人物及故事情節，從中自然地滲透自然拼讀的技巧。如在學習繪本故事“mouse moves house”中，我們就可以借助圖片出示本課中的三個人物Mack， Jack， Cat，既認識故事中這三個人物，也總結了字母 a 的發音。同時還理解了故事大概情節：mouse move house ，引導學生學習了ou 的發音，用自然拼讀的方法，孩子們也讀得瑯瑯上口，饒有興味。

2.精讀理解繪本閱讀情節時巧妙滲透自然拼讀技巧

理解繪本閱讀情節時，要以問題和圖片串起來，引出關鍵詞句學習。如在學習 “Mouse moves house”中，提出問 題 ：What does Mack do？ What does Jack do？引出學習詞匯：pack， backpack， black， sack， snack， 由此，教師用紅色標注a，讓學生注意總結到a在單詞里的發音，熟練拼讀。

（三）繪本閱讀鞏固時

1、提取押韻關鍵詞進行繪本內容的復述

繪本閱讀的語言具有復現率高的特點，句型也通常遵循押韻的方式展開，讀起來瑯瑯上口，我們可以采用提取押韻關鍵詞的方式，抓住重點復述繪本內容。如在教學“Mouse moves house”中，可提取Mack， Jack， pack， backpack，back， black， sack， snack，fat， Cat， chat這幾個關鍵詞，引導學生嘗試復述繪本故事，讓學生在復述中反復運用體會字母a 的發音，也鞏固了自然拼讀的技巧。

2、發散思維，鞏固新詞，以新領舊

學完故事后，我們可以新單詞以單詞卡的形式依次貼到黑板上，當作關鍵詞引導學生進行復述。還有，在最后的總結環節，可以引導學生頭腦風暴，發散思維，將之前學過的含有相同字母或字母組合發音的單詞總結出來，進一步強化字母及字母組合的發音 。如在學完繪本故事“Mouse moves house”后，結合已有的新詞pack， backpack，back， black， sack， snack 等，可以讓學生回顧學過的含有字母a ?/a/的單詞 ，如fat， sad， hat， cat， bad，has，had等。在此基礎上，將這些單詞重新組合，編成一個小短篇，進行有意義的語言訓練。如把這些單詞 組 合 成一個小短篇 ：Mack the mouse is fat. He has a black hat. His hat is bad. He is sad. He pack his backpack in a sack. Then he got back and had a snack. 通過這樣的方式，對自然拼讀的不斷滲透與復現，使學生的詞匯量會逐漸增加，拼讀單詞的能力也逐步增強。

所以，當自然拼讀遇上繪本閱讀，結果會怎么樣？大家拭目以待。在繪本閱讀教學滲透自然拼讀，讓學生在充滿韻律感的拼讀中感受英語的魅力，將自然拼讀融入繪本教學的每一個環節，教會學生學會自然拼讀，一定會為學生插上閱讀的翅膀，讓學生無拘無束地飛翔于英語的晴空。

參考文獻：

[1] 許婧.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用研究[D].天津師范大學，2015.

[2]費玲娜 ，融合自然拼讀， 提升閱讀教學 ? 太倉市雙鳳鎮新湖小學，渤海大學教育與體育學院。