初中語文個性化閱讀教學策略探究

羅麗琴

摘要：閱讀是初中語文中的重要模塊之一，新課改以來，提倡教師在初中語文課堂中實施個性化的閱讀教學，強調(diào)語文教師要充分尊重中學生獨特的閱讀視角與閱讀體驗。開展個性化語文閱讀教學工作，不僅能夠提升中學生的閱讀質(zhì)量與閱讀水平，還可以使他們的個性與特長得到相應地發(fā)展。因此，初中語文教師應緊跟時代發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變語文閱讀的教學理念，并注重在教學過程中采用恰當?shù)慕虒W方式，優(yōu)化閱讀教學方法，使學生掌握正確的個性化閱讀技巧。本文主要從以上幾個方面探索初中語文個性化閱讀的教學策略。

關鍵詞：初中語文;個性化閱讀;語文教學;教學策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的課程標準倡導教師在初中語文閱讀課中開展個性化閱讀的工作。其實個性化閱讀是指，教師在閱讀教學過程中要充分考慮到中學生思維發(fā)展的獨立性和差異性，從學生的角度出發(fā)，帶領學生進行閱讀。在閱讀中教師要啟發(fā)學生進行獨立思考，形成自己獨特的理解，從而享受閱讀為他們帶來的快感，促進教師與學生在初中語文個性化閱讀教學的過程中取得一定的進步。但是教師在實際授課時應如何去做呢？下面，筆者結(jié)合自身的語文教學經(jīng)驗，對實行語文個性化閱讀時的具體教學策略進行初步的探索。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，樹立語文個性化閱讀教學觀念

在初中語文課堂中實施個性化閱讀的教學工作，首先要求教師能夠緊跟新課改的腳步，轉(zhuǎn)變原有的閱讀教學觀念，并擁有一定的語文教學經(jīng)驗及足夠的專業(yè)知識。因此，開展語文個性化閱讀，第一步就是教師能夠充分理解新課標對初中語文閱讀教學所提出的要求，提升自身的教學水平與教學能力，在閱讀教學中使用個性化的語言來引導學生進行思考。教師可以從多樣化的角度與層面，帶領學生有創(chuàng)意地閱讀文章，加學生對文章內(nèi)容的深層次理解，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的閱讀教學。

例如：教師在教授《茅屋為秋風所破歌》這篇詩歌的時候，首先要根據(jù)新課標的要求制定個性化閱讀教學目標，根據(jù)教學目標來對語文課堂進行合理安排與規(guī)劃;其次，教師要在講授的過程中運用個性化的語言使學生投入閱讀情景之中，激發(fā)學生的閱讀興趣，假如教師在為學生朗誦課文的時候，運用沉重和悲憤的語氣，學生就會跟隨教師的感情來體會作者當時的境況，如此一來不僅能夠使學生快速把握課文的情感，還可以使教師收獲良好的授課效果，促進學生閱讀效率與語文閱讀教學質(zhì)量的整體提升。

二、轉(zhuǎn)變教學方式，實行語文個性化閱讀教學模式

實行語文個性化閱讀的教學方式，是個性化閱讀教學能夠順利開展的保證。因此，教師應重視在個性化閱讀教學中采用恰當?shù)慕虒W方式，比如為學生創(chuàng)設與文本相關的閱讀情景，加強學生對作者寫作想法的理解，不僅能夠增加學生在情感上產(chǎn)生共鳴，還有利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，促進閱讀效率的提高。在語文閱讀教學中有許多只得借鑒的教學方式，教師要結(jié)合文章的內(nèi)容實行個性化的閱讀教學模式，促進初中語文閱讀有效性的提升。

例如：教師在對《背影》這篇文章開展個性化閱讀的時候，首先應引導學生回憶兒時父親做過什么令自己感動的事，這樣就能夠調(diào)動學生的閱讀積極性，還有利于學生更好地理解文中父親的做法，使學生快速投入到課文的學習中，體會朱自清在進行創(chuàng)作時想要表達的情感。其次，教師可以引導學生寫下自己在閱讀時的感想，這樣一來僅能夠培養(yǎng)學生用自己獨特視角來進行思考的能力，有助于學生形成個性化的思維方式，增強閱讀時的自信心。

三、優(yōu)化教學方法，為學生講授語文個性化閱讀的方法與技巧

掌握有效的閱讀方法是學生提升閱讀速度與閱讀質(zhì)量的前提，因此，教師要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的個性化閱讀方法，使學生可以在閱讀中靈活運用這些閱讀技巧，從而促進中學生語文個性化閱讀能力的提高。個性化閱讀不同于傳統(tǒng)的閱讀教學方式，所以教師要在學生掌握原有閱讀方法之后，向?qū)W生教授一些進行個性化閱讀時的方法和技巧。教師可以從學生的實際生活入手，依據(jù)學生的生活經(jīng)驗來引導學生體悟文章，獲得獨特的閱讀感受。還可以在閱讀教學中采用比較閱讀法，將幾個具有共同特征的文章從不同的角度展開比較，使學生對課文產(chǎn)生自己個性化的理解。同時，教師應注重培養(yǎng)學生在閱讀中敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑的精神，這樣才能促使學生針對問題展開深入的思考，促使自己對文章形成獨特的見解。

例如：教師在教授《岳陽樓記》這篇課文的時候，可以先問一問學生有沒有在假期里跟父母游覽過一些名勝古跡，讓學生通過自己的旅游經(jīng)歷和對風景的回憶來理解這篇古文中的景色描寫，這樣有助于學生在閱讀時形成自己的感想和體會，從而促進學生獲得個性化的閱讀感受。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中開展個性化閱讀教學時，教師應重視革新自身的教學理念，提升自己的語文教學能力。同時要重視個性化閱讀教學模式的創(chuàng)新，不斷豐富閱讀教學的資源。優(yōu)化閱讀教學過程，使學生掌握個性化的閱讀方法，這樣促進學生閱讀能力的有效提升。

參考文獻

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