巧寫周記，趣描生活

沈斌? 施嘉美

摘要：小學生懼怕寫周記，老是抱怨找不到素材，今天這樣寫，明天還是這樣寫，寫作能力提高不快，越來越提不起寫周記的興趣。針對這些問題，筆者通過開設主題超市巧破“無米為炊”，開展點贊互評趣解“了無興趣”，刊出語文小報妙防“一寫了之”，撰寫花式評語架起“情感橋梁”改變現(xiàn)狀，讓周記成為學生最真誠的朋友。

關鍵詞：周記;主題;評語;班報;情感功能

從三年級開始，筆者就開始給學生布置周記。剛開始，學生寫的周記以記事為主，記流水賬的現(xiàn)場極為嚴重，且積極性不高。究其原因，學生不知道寫什么，就是沒有材料可寫。其實，學生并不是無話可說，生活中有許多內容可寫，但他們還不能把生活和周記互聯(lián)起來。

為了改變這一現(xiàn)象，近兩年來，筆者基于“無米為炊”如何破、“了無興趣”如何解、“一寫了之”如何防、“情感功能”如何顯這些實際問題進行了一系列嘗試，收到了較好的效果。

一、主題超市，巧破“無米為炊”

“……周末最后一項作業(yè)是周記，主題自擬。”“啊？沈老師你還是給我們定一個主題吧，要不然我不曉得自己要寫什么了。”

以前，經常會有上述情況出現(xiàn)，這些學生苦于“巧婦難為無米之炊”，每每此時，無從下筆。于是，筆者通過周記主題指導課，指導學生圍繞單元習作、節(jié)日風俗、校內活動、小隊活動等羅列整一學期周記主題，形成主題超市。

如何將這些周記主題落實呢？從教師或家長或學生擬定主題活動方案，到小組策劃主題活動，全體或部分同學參與，再到全體或部分同學記錄活動完成周記，并在一定時間內寫出同一主題的系列性周記或對一篇周記進行多次修改，在這一過程中，學生在主題下邊實踐邊體驗，不怕不知道寫什么，不怕沒材料可寫。

二、點贊互評，趣解“了無興趣”

“‘我回頭一看，校長今天穿了一件粉衣服，好像專門為了今天的“特殊餐”準備的;我又一看，全班女生都在看校長，好像是被校長裙子上的“寶石”吸引住了。’崔恒碩寫的《與校長共進午餐》中，這句挺好的，用上了鏡頭切換的方法。”“陳芷萱《女神節(jié)禮物》中‘一回到家，我們放下書包，三步并作兩步走到廚房，洗米，下鍋，一系列動作渾然天成。’寫得真好，緊湊的動作背后是那份想給媽媽驚喜的溫情。”……

這是在干什么？幾個學生在對貼在墻上的同學周記進行點評。學生寫好的周記匿名貼上墻，學生之間進行互評，給喜歡的周記點贊，并標記在周記評審單上。這一來，學生們來了興趣。筆者要求學生爭取三天內讀完所有周記，評出10個“美文獎”，還可以預測每周“周記之王”（“美文獎”得票最多）。對于準確預測的，授予“當周伯樂”稱號。

獲得“周記之王”的同學可不能到此為止，朗讀周記，介紹寫作過程那是必不可少，還得請“當周伯樂”代表來說說看好此文的原因。

三、語文小報，妙防“一寫了之”

在這個春暖花開的日子里，本學期第一期《珠江中隊語文報》（總13期）“新鮮出爐”啦！沈老師認真欣賞了大家的春節(jié)周記，大家了解一些有關中國春節(jié)的歷史、文化及一些風俗習慣，加深對民族傳統(tǒng)文化、民間習俗的了解，體驗傳統(tǒng)民間文化和節(jié)日喜慶的氣氛也參考了“美文獎”得票數(shù)，錄用了7篇周記刊登于此。孩子們，加油吧！沈老師期待你們在共同經營板報時，享受生命成長的美好！

本學期第一期班級語文小報刊出時，我在“編者語”中這樣鄭重寫道。當孩子們拿到語文小報，那份欣喜，那份快樂，那份專注，怕是無法用語言表達。家長們也是每期必讀，很好地做到了親子共讀。

以前，周記在批閱講評后，基本就束之高閣了，甚是浪費。何不將優(yōu)秀的匯編起來，供其他同學學習。筆者把編寫班級語文小報的想法與家長們交流，得到了他們的支持。如果我在周記評語處批了“錄用”二字，家長隨后就會打成電子稿發(fā)給筆者。教師、學生、家長三方共關注，也為調動學生寫周記的積極性奠定了基礎。

通過這一張張報紙，我知道，班級語文小報的意義，已經不止于提高寫周記的水平。

四、花式評語，架起“情感橋梁”

“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀瀉地無孔不入，國文至此亦可高無罪矣。”

這些極富鼓舞性的評語是老師給孩提時代的茅盾的習作總評，無疑給了少年茅盾極大的啟示和鼓勵。無論是優(yōu)等生、中等生還是后進生，只要寫出了優(yōu)秀的周記或是周記有較大的進步，都應該給予正面肯定，成為他們在奮進道路上的動力。

第一招：幽默風趣式——打油詩

如何想到用打油詩給孩子們寫批語？以前用老一套方式寫作文評語，孩子們幾乎不怎么細看，為了讓孩子們能認真讀懂老師的意見和建議，就想到了針對不同的文章，寫不同的打油詩這個點子。

第二招：聊天談心式——情感點撥

劉同學在《老師，您聽我說》中寫道“……我怕時間流逝，怕死亡。平日里，我不敢對您說，怕被同學聽去，說我貪生怕死……是否有下輩子？是否有另一個世界？我害怕……死后是不會害怕的。沒準死了還能更幸福呢！可這，僅僅是安慰……老師，希望您的清風能吹散我這可怕的念頭！”我經過深思，給他寫了下面的總批——

劉同學：

你好！你關注到了死亡這樣一個生命話題，定然是一個熱愛家人、珍惜朋友、心懷夢想、珍愛生命的孩子。

……

其實呢，我們不必害怕死亡，把握當下，與親人相親相愛，與朋友相遇相知，在學習中成為有用的人，實現(xiàn)自己的夢想！這樣，當我們到達終點下車時，回顧以往，不枉此生！

沈老師還將推薦一本繪本給你，書名為《一片葉子落下來》，這是一本關于生命的童話，作者通過一片葉子經歷四季的故事，來展現(xiàn)生命的歷程，闡述生命存在的價值。這本書奉獻給經歷過生離死別的孩子，奉獻給對這種事無法解釋的大人。

沈老師

2019年3月10日

希望這些能夠及時撥正他認知上的偏差，啟發(fā)他正確地認識生命的意義。

周記教學是日常寫作教學的重要組成部分，是鍛煉學生寫作能力，積累學生寫作素材，提高學生寫作能力的重要途徑。創(chuàng)新周記教學，既是突破原有的學生寫作學習固有模式，又是對學生思維開拓的有效方式。通過多種方式的教學，激發(fā)學生寫作興趣，提升學生寫作能力，讓學生寫出更多優(yōu)秀的作文。

參考文獻

[1]朱一花.班報誕生記.小學語文教師，2018，12

[2]李艷.也學微信“點贊”周記.小學語文教師，2018，06

[3]丁宏喜.“班史”：用作文記錄班級生活的新創(chuàng)意.小學語文教師，2018，06

作者簡介：沈斌，1985年10月、男、浙江寧波、北侖區(qū)泰河學校、一級教師、小學語文

施嘉美，1993年9月、女、浙江寧波、北侖區(qū)泰河學校、二級教師、小學語文