學習單學習法的產(chǎn)生與反思

肖海燕 王偉

看到學生的試卷，我真的很氣憤很無語：有的連基礎的概念填空都沒填起，有的連基礎的單位換算都錯，還有的就連只是用公式跟著算就可以解決問題的題都是錯的，更別說題中單位不同要統(tǒng)一的看不到，更別提算無蓋的長方體表面積非要算6個面還是錯的，還有用2個小正方體的拼成長方體的題，表面積、體積根本就是蒙的…

他們是真的做不起嗎？上課的時候不是每個人都摸了長方體的6個面，8個頂點，12條棱的嗎，不是都比較得出相對的面相等嗎，為什么會填不起空呢？書上的概念、公式不是都理解后背得溜溜熟的嗎，為什么就不會用了呢？老師在教解決問題時，一句一句地讀著分析，一步一步地解析過程，不是說都聽懂了嗎，為什么換個地方就不會做了呢？五年級下期的數(shù)學，怎么一下子就考得我班學生像焉絲瓜一樣了。

難道我沒教好？難道他們沒聽懂？難道他們是騙我的？難道他們的作業(yè)是抄的，一考試就現(xiàn)原形了。我問了部分學生，他們說那些題他們會做，就是不知道怎么填錯了，就是沒看到單位不同，就是忘了無蓋是求5個面，就是算錯了，就是…理由太多，但是事實擺在我面前：學生說學會了，但是考試就考不好。這是為什么呢？究竟哪里出了問題？

我不停地找原因，不斷地思考我的教學，難道是我包辦太多，學生學習的主動性沒有得以激發(fā)？是我把知識嚼爛了喂給學生，學生只是生吞活剝，沒有得到營養(yǎng)？我限制了學生的學習過程，他們的思維沒有得到發(fā)展？

我需要改進我的教學方法了。我不能一天到晚講講講了，自己費勁，學生還不愿意。怎么辦呢？

用學習單吧，讓學生自己去學習。

下一個單元是分數(shù)加減法，就知識來說很簡單。我放手吧，讓學生自己自學，自己去想辦法解決問題，就他們的基礎來說，應該可以的。

于是，我根據(jù)學習內容擬出了課堂學習單，把基本程序給了學生，要求他們按步驟學習，遇到困難自己先思考，想辦法，確實不會可以向同學、老師尋求幫助，期待明天會有不一樣的體驗，會收到好的效果。

課上完了，我忙碌了一節(jié)課，不停地和同學們交流，回答他們的問題，評改他們的作業(yè)，一直不停地說，不停地走。我?guī)У?名見習生也和我一樣，不停地說，不停地改。最大的直觀感受：很忙碌地一節(jié)課！

回到辦公室，靜下心來反思，發(fā)現(xiàn)：

1、本節(jié)課通過自學，大多數(shù)學生能找到本節(jié)課的關鍵，就是異分母分數(shù)加減法，先通分，再按照同分母分數(shù)加減法計算。但是在做的過程中，通分時很多同學就直接把分母相乘做公分母，不愿意去找最小公分母，覺得麻煩，困難。直接導致的結果就是結果還要進行約分，或者結果沒有約成最簡分數(shù)。

2、這節(jié)課下課時，我問了學生們，今天這種學習方式怎么樣？大家都覺得好。但是給我提了意見，學習單上要求學生做的作業(yè)太多，最快的學生都還沒有做完。確實，我也覺得作業(yè)布置多了，會打擊學生學習的積極性。

3、這種學習方式也會出現(xiàn)兩種極端的狀況，一是愛問的學生，一遇到問題就問，自己獨立思考，持續(xù)思考的時間少了，學習力沒有得到培養(yǎng)。二是不愛問的學生，他們靜悄悄的，自己做，得到老師關注和幫助的時間就很少，這樣雖然他們在學習，但是學習的效果卻不好，自己得到的發(fā)展進步是有限的。

4、之所以這節(jié)課我會這樣不停地回答，不停忙碌，我反思應該是有個過程給跳過了，那就是學生的獨立思考，小組討論。如果學生遇到問題不是直接就問，而是經(jīng)過思考解決，或請教小組，在小組中討論解決，或小組都不能解決再請教老師，有這個過程的話，不但老師不會連軸轉，學生自己的解決問題的能力也會得到相應的發(fā)展。

5、這種學習單學習方式更多的是獨立學習，小組學習，對于大多數(shù)學生遇到的普遍問題和學習的關鍵點老師沒有進行點撥引導的時間，這個老師必須插入進去，要在一個合適的時間把本節(jié)課學習內容的關鍵點和特別要注意的地方進行強調，讓全班學生引起重視。

期待明天的改進。

第二天的家庭作業(yè)交上來批改，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的正確率比以前好，雖然還是有沒有約分的現(xiàn)象，但是整體效果比原來好，難道自學方式起到了效果？

利用上課前的時間，我和同學們一起總結了昨天用學習單學習方式的優(yōu)點和確點，提出了需要注意和改進的地方。我們達成一致的有：

1、這種方式大家都在學，不管快慢，每個人都在原來的基礎上有提高。

2、這種方式每個人都能及時地得到老師的幫助，因此完成作業(yè)比較愉快而有效。

3、需要改進的是有些同學不會，一定要先在小組討論的基礎上再請教老師，就可以有效地控制討論的范圍，不影響其他同學，從而營造較為安靜的學習環(huán)境。

4、老師要在關鍵處適當進行全班點撥，才能轉化為自己的能力。還有作業(yè)格式，老師要進行統(tǒng)一規(guī)范，要求。

看來學生們已經(jīng)會學習，會反思了，還能給老師提出合理的建議呢。看得出都在學習成長嘛！哈哈！