“微”話古詩詞，詩意也紛呈

王鳳云

摘要：信息技術的普及使微課的應用逐漸廣泛。高中語文古詩鑒賞教學，可以充分利用微課短小精當、重難點突出、直觀形象的特點，增強學生閱讀和鑒賞古詩的興趣，幫助學生深入理解詩境，掌握古詩詞的規律和解讀方法，提高古詩詞鑒賞能力和學習效率。借助于微課，教師能創新出多樣的古詩詞教學方式，既可以用微課指導誦讀技法，用微課描繪畫面，也可以設計微課來加強詩歌專題訓練，提高語文古詩詞鑒賞教學的質量。

關鍵詞：微課 ?高中語文 ?古詩詞素養 ?實例研究

“微課程是以微教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而精心設計和開發的一種可視化的、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。”微課短小精當，教學時間設置在5～10分鐘，教學節奏要求簡單明快;教學指向明確，主題突出，主要講解知識點和教學重難點;呈現方式大多為視頻，視聽一體，讓知識點講解更直觀生動。微課的優點顯而易見，這些優點也很符合古詩詞教學的需求。

一、高中古詩詞教學中應用微課的優勢

1.激發學生閱讀和鑒賞古詩詞的興趣。

興趣是關鍵的學習動力因素，興趣不濃會降低學習效率。古詩詞鑒賞一直是高中語文教學的難點，加之當前教學仍是以講解為主的傳統教學模式，導致古詩詞課堂缺乏趣味，自然讓學生也沒有興趣去誦詩讀詞了。在詩歌教學中引入微課，可以通過視頻、聲音等鮮活的因素，化靜為動，變枯燥為生動，給學生以形象生動的情境體驗。借此可以激發學生豐富的聯想、想象，讓學生感受到詩歌的意境美、情感美，在美的享受中增強學生鑒賞詩歌的興趣，從而提高他們讀詩的積極性。

如在學習《將進酒》時，可以設計一個突出情感主線的“激情誦讀”微課。先在奔放豪邁的音樂背景下讓學生朗誦“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，使得學生情緒飽滿，情感狀態慷慨激昂;然后引入題目的解讀，使得學生的情感轉向冷靜、深思。在巨大的情緒反差中，學生會集中注意力，教師順勢激發其閱讀的興趣，并引導其深度探究詩歌的思想感情。

2.使學生快速準確地感受詩詞意境。

微課的優點之一是能夠把文字與聲音、視頻、圖像結合起來，能帶給學生更直觀的感受。直白地說，微課能將靜態的書本內容轉化為動態的視頻，使抽象的知識形象化。在高中語文古詩詞教學中利用微課展開教學，能使枯燥的課堂變得生動有趣，能為學生創造活潑輕松的課堂氛圍，更有助于發展學生的聯想思維，開發學生的智力，促進學生準確把握詩歌意境。

以《錦瑟》為例，這首詩意蘊豐富，意境抽象。在學習這一課時，教師可以圍繞詩中幾個典故的畫面特點，設計出莊生夢蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚、藍田玉煙等畫面，配以幽婉的錦瑟聲，通過微課把學生帶進詩歌的具體意境中。同時，讓學生聆聽聲情并茂的詩句朗誦，體會詩中的情感。學生在觀看微課視頻時，會輕松地理解詩歌的內容，準確把握詩歌的意境。

3.提高古詩詞教學的效率。

在高中教學中，語文教學的地位一直比較尷尬，語文課時不足、師資欠缺的情況時有發生。為此，語文老師就要合理規劃和實施教學，提高課堂教學效率，古詩詞教學更要如此。微課以其自身的優勢，能有效提高古詩詞教學的效率。

首先，微課短小精當，能夠利用零散時間進行教學。比如早讀間隙，只要幾分鐘就可以將詩詞鑒賞的某個要點呈現出來。

其次，微課重難點突出，能讓學生有針對性地攻破重難點。特別是詩詞的表達技巧、思想感情等難點，一次微課的點撥能夠撥開學生理解中的迷霧，收到事半功倍的奇效。

再次，微課深刻精要，能讓學生在困惑中頓悟，起到畫龍點睛的提升作用。比如古詩詞教學中的表達技巧，內容復雜多樣，要靠學生不斷積累及深入思考才能掌握。可以將表達技巧分解、錄制成若干節獨立的微課，在日常教學中適時選用作為總結規律，概括方法的策略，這能提高詩詞表達技巧教學的效率。

二、高中語文古詩詞教學中的微課應用

1.用微課指導誦讀技法，提高詩詞誦讀理解能力。

詩歌誦讀、字詞句解釋不是高中詩詞教學的重點，但它們是全面理解詩歌、準確把握詩歌思想感情的基礎，對詩歌篇章的理解影響很大。所以，這兩個知識點雖不必多講，卻又必須要講明白，才能讓學生準確理解整篇詩歌。對此，我們可以利用微課短小、精當的特點，設計誦讀方法指導、字詞句解讀兩類微課，引導學生誦讀、理解詩歌，以彌補高中詩歌教學的諸多不足。

其一，設計講解字詞句的微課，將理解字詞句、疏通文義作為學生的預習環節內容，課前、課外完成。課前看微課，學生就能夠提前解決字詞的音形義問題，能整體疏通文句，大量課堂教學時間就可以被節約出來，用來深入解讀文本，有效拓展延伸。其二，設計誦讀微課，指導學生掌握誦讀方法，提高他們自主誦讀、整體把握詩歌情感的能力。教學重點是指導學生準確把握節奏、重音、情感基調、情感變化等因素，讓學生讀出詩歌的情感韻味，自然深入詩歌境界，培養他們對詩歌的整體感知能力。

如學生在學習《蜀道難》時，大多存在不同程度的困難，而疏通字詞句對理解詩意非常必要。教學中就可以錄制字詞句、誦讀指導兩個微課，幫助學生預習課文，為課堂上深入探究內容、情感和表現手法打下基礎。

2.用微課描繪畫面，準確把握詩歌意境。

古代詩詞大多簡潔凝練，經常使用很多意象與典故，意蘊多是委婉含蓄的，有的還寄托著深邃難解的哲理。然而，學生生活閱歷粗淺，加之聯想與想象的能力不夠強，導致他們在面對一首陌生的詩歌時，多數難以直接感悟其畫面美，更難以深入理解詩歌的意境和主旨。此時，巧妙運用微課，借助于其形象的視聽手段，可以幫助學生想象詩詞所描繪的畫面，快速進入詩歌情境。

筆者在引導學生品讀《登岳陽樓》時，根據詩人的情感軌跡設計微課，重點渲染出詩人悲苦沉郁的內心情感。主要選取典型的意象組成畫面，如失意漂泊的杜甫、煙波浩渺的洞庭湖等;再分別添加憂愁凄涼的背景音樂。這個微課程，讓學生通過觀看洞庭湖畫面贊嘆湖水壯闊無垠的同時，能從幽暗沉重的景象聯想到杜甫因自身漂泊、國家動蕩而產生的萬千感慨。

3.設計詩詞閱讀專題微課，提高古詩詞鑒賞能力。

高中語文古詩詞教學一般是從必修、選修的篇目開始，最后由高考古詩詞專題復習收官。學生在日常的古詩詞教學中學習具體詩篇，積累名句佳作，能夠掌握不少古詩詞領域的感性知識，可他們的知識體系里往往缺少詩詞專題知識，特別是缺少方法規律、答題技巧等專項技能。針對這種教學現狀，可以以高考題型為出發點，圍繞高考古詩詞鑒賞專題的各個考點，設計系統的古詩詞教學微課，在日常教學中穿插講解專項知識點，提高學生的古詩詞鑒賞能力。

根據《全國新課標高考語文考試大綱》中對古詩詞鑒賞題型的規定，設計古詩詞鑒賞專題的系列微課，分解、細化知識點，從形象、意境、手法、感情等角度入手，設計出難度不同的微課，如“詩詞的意象與意境”“詩詞的表達技巧”“詩詞鑒賞之思想感情”。每一個微課講解一個知識點，并以學生已學的詩詞為例展開深入闡釋。

4.設計詩詞鑒賞題型微課，拓展專項知識和掌握方法規律。

詩歌教學的專項知識點、方法規律在課本中極少涉及，教師在日常的詩詞教學中需要拓展延伸，并經常復習鞏固這些知識與規律。

在必修、選修教學中，學生跟著老師的分析可以基本理解詩詞大意，但答題步驟、技巧需要教師點撥。于是，制作不同題型的微課很有必要。可以設計諸如“古詩詞——煉字”之類的微課，在上課的過程中插入播放，歸納“煉字題”的三個步驟，使學生了解答題的基本規律，以提高學生的解題能力。

又如在微課“知人論世”中，筆者拓展介紹了“知人論世”的概念，輔以杜甫的一生經歷為例證，播放視頻，讓學生真切地感受到“知人論世”的內涵，并深入感知這種古詩詞鑒賞方法，總結其運用技巧。

此外，在學習新的專題知識和方法規律后，可以借助于微課復習鞏固。學習新知、新方法后要及時復習，讓學生將所學內容真正地內化為自身的語文能力。微課學習具有碎片化、靈活性的特點，借助于這種學習特點，學生就可以隨時隨地復習舊知，實現知識的鞏固，實現“溫故而知新”。學生既可以借助于微課重復播放實現復習，又可以借助于檢驗測試微課，把握自身學習狀況，提高復習效率。

微課教學短小精當，形象直觀，手段豐富，是一種便捷且高效的教學技法。其優越性使它應該在語文教學中得到充分應用，尤其是在古詩詞教學中綻放光彩。微課教學讓學生在學習古詩詞時有身臨其境的感覺，能有效地激發他們閱讀古詩詞的興趣，幫助他們準確把握詩詞意境，總結所學知識和答題規律，有助于提高學生的古詩詞閱讀和鑒賞能力。不過，我們在利用微課進行教學時，也要揚長避短，創造出古詩詞微課教學的最佳方式，在幫助學生提升古詩詞素養的同時，提高高中古詩詞教學的質量。

責任編輯：陸晨陽