談多媒體與小學數學的融合

孫少娟

【關鍵詞】 ?小學數學 多媒體技術 圖形與幾何 教學策略

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-179-01

隨著信息技術的飛速發展，國家課程改革提倡教師在教學過程中盡可能多的去使用多媒體技術。多媒體應該廣泛運用于課堂教學中，為課堂教學創造了無限的生機與活力，迎合了小學生好奇、追逐新鮮事物的心理，豐富知識的表現形式，改善了課堂教學效果。教育與技術的關系十分密切，教育本身是一個把學習者、教師和他們所處環境進行聯系、交融的生態系統聯系、交融的程度在很大程度上取決于教學所使用的技術，這從側面烘托出多媒體在數學教學中的重要性。

一、巧用多媒體，創新解題方式

一些數學概念與數學概念的關系，利用多媒體技術就能夠比較容易幫助小學生理清它們之間的關系。例如教學“相遇問題應用題”這個知識點時，教師通過多媒體輔助教學，通過演示兩車相遇的整個過程，能夠十分直觀地對學生進行講解。通過結合教師的講解，圖文并茂的講課方式讓學生留下深刻的印象，比直接讀教材來得更有趣。教師需要先設計課件，反復揭示速度、時間和路程三者之間的關系進行一個簡單的梳理，讓學生掌握公式：速度×時間=路程、路程÷速度=時間、路程÷時間=速度。接著，教師循序漸進，引導學生進行思考：兩人從同一地點出發的方向，可能有哪些情況？學生根據動畫回答：相背、同向。由此可見，教師通過多媒體與數學的融合，學生很容易選擇其對應的找到相應的解題思路和方法，創新解題方式。

二、提升多媒體應用技能，實現多樣化教學方式

學校可根據教學活動的進展情況，自主地組織部分老師先進行培訓。比如，教師在教學過程中，可專門組織大家學習電子白板的一些常規用法、制作課件時的一些常用方法、課件播放不出時采用的修補辦法等，以便利于老師在平時的教學中解決一些基本的問題，也促進老師利用多媒體技術教學的積極性。還有就是老數學教師多與年輕數學教師交流和學習，一同進步。

校外培訓主要是指上級部門組織的各種培訓，學校組織部分相關教師參加校外其他社會機構組織的多媒體技術培訓。該培訓可以開闊老師的視野，使教師加深理論認識，同時還可以與其他教師進行交流，使培訓效果更好。目前還出現了很多網絡教育或者培訓平臺（如騰訊課堂、YY教育等），該平臺可以通過錄像的形式進行，也可以通過直播的方式進行。該培訓方式不受時間、空間的限制，培訓人可自由的選擇內容、時間、地點。比如，在教學多邊形面積算法時，教師可以通過騰訊課堂，先讓學生進行預習了解，教師在課堂教學便能更加高效。

三、多媒體與情景融合，活躍數學課堂氛圍

以現行的人教版的數學教學書中出現的問題為例，教師在三年級課程“搭配的學問”中實際運用多媒體情節教學的過程：課程開始老師給同學們播放了《瘋狂動物城》里的兔子朱迪逛街的精彩片段。影片播放后老師放一張圖片出來，內容為凌亂的衣柜，引導到：“朱迪今天要去參加生日會，要怎么挑選搭配這些衣服呢，又有那些搭配方法？”

以此情節教學過程為例，在課堂教學一開始，為了很快集中學生們的注意力，插入了不少篇幅的朱迪走路的場景。此段視頻只是單純的為了吸引、集中學生的注意力，脫離課堂教學內容，只是強行的情景引入，學生們即使被吸引，也是被課堂無關的內容所吸引，沒有真正的投入進當前的課堂教學。教師們要對當前的教學階段有清晰的認知，多媒體教學只是應用手段，教師要把握課堂教學內容主體。結合實際的課程教學特點來進行課程教學安排，使學生能夠真正的投入課堂學習過程。

四、以多媒體教學為契機，實現教學與生活的結合

小學數學知識學習必然要應用于實踐，教室要實現教學內容與現實生活的緊密結合。比如，教師在教學小時、分鐘、秒和元、角、分知識時，教師在教學過程中，通過多媒體播放知識點的相關素材，一邊讓學生通過游戲教學方式來重現生活場景。教師可以將學生分成若干小組，進行角色扮演，一名學生扮演商戶，其他學生扮演消費者，用模擬道具來代替元、角、分，在商戶和消費者錢幣交換的過程中，讓學生對元、角、分有更深入的了解。在學習時、分、秒時，讓學生跟著卡通人物看鐘表，說方法，辯對錯，實現實踐與教學知識的互通。

結束語

綜上所述，本文以多媒體與小學數學的融合作為探析，提出了若干多媒體與數學教學的見解。隨著信息技術的飛速發展，當前多媒體應該廣泛運用于課堂教學中，為課堂教學創造了無限的生機與活力，迎合了小學生好奇、追逐新鮮事物的心理，豐富知識的表現形式，改善了課堂教學效果。多媒體技術在小學數學教學中還存在著許多的問題，想要真正的解決這些問題，還需要長時間的研究，這就需要研究者們要有耐心、恒心地逐步對多媒體技術在小學數學中存在的問題以及解決策略繼續深入分析、探討和研究，更需要國家和教育主管部門對多媒體技術應用在小學數學教學中提高重視和投入。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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