信息技術有效教學研究心得

包凌琰

摘 要：在新課改的浪潮中，信息技術課程標準對教師的教學提出了更高的要求，教師該如何才能更加有效地組織教學，進而培養學生的學科核心素養是每一位教師不斷深入研究的課題。本文筆者就自己的信息技術教學實踐經驗從五個方面談一談如何進行信息技術的有效教學。

關鍵字：有效教學;激發興趣;教材重組;化繁為簡

眾所周知，信息技術是一門操作性和實踐性非常強的學科。仔細研讀信息技術課程標準不難發現，新課標加強了理論知識的深度。但由于高中信息課程本身課時少、涉及內容廣、學生水平差異大，許多教師被迫縮減理論內容，又或者讓學自己閱讀該相關理論知識，從而保證有充足的時間放在操作性實踐性更強的軟件學習上，因而限制了教學內容的上限。隨著學習的不斷深入，由于缺乏理論支撐，學生往往出現學習吃力的情況。如何才能上好信息技術課中理論內容，更有效的組織教學呢？筆者通過多年的教學，積累了一些心得經驗，現闡述如下，與大家分享：

一、研究教學大綱，仔細鉆研教材。“工欲善其事，必先利其器”。研究大綱，鉆研教材不是目的，而是為了提高教學有效性的手段。大綱和教材可能幾年都沒有太大變動，但信息技術的發展卻從未停歇，每一屆的學生信息技術水平也不一樣。雖然信息技術課程中的理論往往較多而且生澀難懂，但學生的信息水平也在逐年提高，教師可以通過學生實際知識掌握情況來調整教學重點。比如幾年前講文字處理時，可能要將文字軟件操作步驟一一詳細闡述，但現在學生在中學已經學過文字處理，教學重點就可以向構思、創意設計傾斜。從而可以將更多的精力放到學生知識的薄弱環節，節省大量的教學時間，緩解了課時不足和理論課費時之間矛盾。不僅如此，照本宣科地教學輕則教學內容與當前信息技術嚴重脫節，重則產生教學事故。例如多年以前網頁上圖片是不能直接顯示BMP類型的文件，而現在網頁卻已支持該類型的文件。可見研究大綱，鉆研教材直接關系到教學的效果與成敗。

二、教材重組、整合教學。教學大綱決定教學的方向，教材是教學的重要參考資料。教師在考慮學生、設施、課時等各種因素后可必要對教材進行重組。有時教學內容錯綜復雜，互相穿插，教師可以根據實際情況調整教學順序來節省教學時間，降低學生學習難度。比如網絡選修模塊中的IP地址和雙機互聯模塊，一般教材先讓學生感受雙機互聯的魅力后再學習相對抽象的IP地址內容，但先講IP地址后再學習雙機互聯也不失為一個好方法，因為雙機互聯需要用到IP地址相關知識，在缺乏相關知識的情況下實驗，學生往往只是機械地重復教師的操作，知其然卻不知其所以然。在有IP地址理論支撐的情況下實驗，學生實驗目的更加明確，更可以將理論與實踐相結合，學習自然更加高效。教材重組、整合教學也不能隨性而為，實際上它是教師在充分研究教材、學生學情的情況下對教學進行的調整;它更不是一蹴而就的，教師要不斷思考如何才能更好培養學生的信息素養而進行不斷地調整。

三、 激發學生學習興趣。興趣是培養和提高創新能力的基石。然而信息技術教育現狀表明，學生對信息技術課感興趣往往是希望上信息課的時候能夠上網聊天打游戲，而對于信息技術中的知識特別是理論知識感到無趣，枯燥。鑒于此種狀況教師可以在情景導入、任務布置上多做文章，從而調動學生學習興趣，喚起學生學習熱情。常見方法有看實例，看新聞，或是設計一個虛擬場景，但要達到最佳效果實例既要新穎又要貼近學生的生活，最好是學生迫切希望了解的，化被動為主動。例如講解IP地址時，就可以在課前直接將學生IP設置成無效，當學生上機時發現無法上網。此時教師告訴學生硬件沒有問題，僅僅是軟件設置需要修改，學習今天課程就能夠讓學生解決一些常見網絡問題，則可以自然地喚起學生學習熱情。設計任務時，任務要明確，具有可操作性，符合學生的特點，更要堅持讓學生獨立完成任務，確保學生在動手過程中充分將理論知識運用到實踐中去。同時具備趣味性和現實意義的實例或任務不僅讓學生覺得課堂有趣，更能讓學生學以致用，只要我們需要不斷的尋找發掘，總能找到對應的現象或實例。

四、化繁為簡，輔助記憶。信息技術知識并不是讓學生去背誦的內容，之所以學生覺得難以理解，往往是因為講解不到位，而課本上相關的資料又較少，學生自己生活中也無親身體驗，自然學習難度增大。雖然我們提倡學生要自主學習，獨立創新，但學生不可能在信息技術課程上花費無限的精力。因此，教師有責任有必要幫助學生分憂解難，降低學習難度。比如IP地址的分類是網絡選修模塊中一個重要的內容，而ABC三類地址第一個十進制數是絕大部分學生很難記住的內容。既然學生沒有好辦法，那教師就該提供一個高效的記憶方法。首先，學生要了解IP地址的本質是32位二進制，通過每八位轉為十進制變化而來。因此第一個十進制數的范圍只能是0到255。而A類占所有IP地址的一半，B類分掉剩下的一半，C類又分掉剩下的一半。這樣ABC三類地址的第一個十進制數自然就可以推算出來。A類1-126（去掉0和127兩特殊數字），B類128-191，C類192-223。其實只要六字口訣即可“一半、一半、一半”，學生記憶起來輕松而且記得牢固。當復雜難懂的知識點不再成為學生學習的障礙，學生學習起來也就更輕松，更有動力。當然，要做到這一點，教師必須不斷地充實自己，提高自己的專業水平，善于思考總結。

五、充分運用語言藝術，保證課堂氣氛活躍。教師和學生不能是簡單的教授與接受，教師的語言除了準確規范，富有科學性，更要生動形象直觀，富有情感。當然語言藝術不僅是說的話，還包括肢體語言。要時刻讓每一個學生感覺到教師與他進行感情和思想交流。營造生動活潑的學習環境，讓學生在不知不覺中快樂地學習。

總而言之，信息技術學科的有效教學不是照本宣科地講授，提高學生的信息素養更不是喊喊口號就能實現，需要教師不斷地探索與反思，找到適合自己的教學方法，這樣教學才能事半功倍。

參考文獻

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