高中物理教學的瓶頸及突破之道初探

莫春霞

摘 要：高中物理是學生非常頭疼的一門學科，對于初入高中的學生來說，和初中物理知識內容存在局限性，高中物理多注重定量研究，探究物理學知識的本質。因此，在高中物理教學的過程中，不少學生覺得物理知識內容難以理解，課堂教學出現瓶頸。作為高中物理教師應當結合物理知識特點，結合物理教材內容，考慮學生之間的差異，創設課堂教學情境，突破高中物理教學瓶頸。文章中結合高中物理教學的瓶頸，提出幾點瓶頸突破策略。

關鍵詞：高中物理;瓶頸;突破策略

高中物理知識點多，部分知識較抽象，學生理解難度大，應用能力差，甚至無論多么用功學習，成績仍提升較為緩慢，因此，教學實踐中，教師應認真分析教學瓶頸，多做教學反思與總結工作，尤其應向經驗豐富的任課教師學習教學技巧，突破教學瓶頸。

一、高中物理教學瓶頸分析

高中物理教學中，如何提升學生的學習效率及成績是教師關注的重要內容。然而分析發現，部分學生在物理學習上花費較多時間與精力，遇到相關物理試題，依然找不到解題思路，對物理試題望而生畏。結合教學實踐，筆者認為其主要由以下原因造成：

1.基礎知識不牢固

高中物理基礎概念、定理較多，是學生分析、解答物理問題的重要依據。部分學生學習時對基礎概念不重視，好高騖遠，在未弄明白、搞清楚基礎知識，便急于做題，結果錯誤百出，出現公式應用錯誤、推理不嚴謹等不良情況，失分嚴重。

2.學習方法不合理

高中物理學習中，學習方法尤為重要。但部分學生不注重學生方法的總結，而是將學習的重點放在做物理試題上。遇到做錯的試題急于核對答案，未認真分析出錯原因，遇到類似題目依然出錯。

二、高中物理教學瓶頸突破之道

針對高中物理教學中學生學習中遇到的瓶頸，任課教師應結合高中物理學科特點，結合學生學習實際，積極開展教學研討活動，尋找突破瓶頸的有效策略，快速提高學生的學習成績。

1.創設新穎情境，夯實物理基礎

為加深學生對物理基礎知識的理解，更加靈活的應用到解題中，教學實踐中，教師應注重創設新穎情境，要求學生進行思考、解答，切實夯實基礎。

例1.一杯水放在做直線運動的列車內的水平桌面上，如果水面情形如圖1所示，則列車的運動狀態可能是（ ）

A.列車突然向右啟動 B.列車突然向左啟動 C.列成向左運動時突然剎車 D.列車向右運動時突然剎車

分析：以杯內的水作為研究對象，如果列車勻速運動，那么杯內的水隨著列車做勻速運動，整杯水的運動情況一直，水面應當是平的。列車向左運動突然剎車的情況，水會由于慣性繼續向左運動，造成水面左端高，右端低。列車向右運動突然剎車時，水則是由于慣性繼續向右運動，造成水面右端高，左端低。水面右端高，左端地，可能是列車突然向左開動，或者突然向左加速運動。因此，正確的答案應當是B、D。

2.做好方法引導，提高學習效率

解答物理試題中，采用正確的解題方法，可明顯提高解題效率，因此，教學實踐中，應依托例題的講解，使學生感知學習方法的重要性，啟發學生日常學習中做好學習方法的總結。

例2.已知如圖3，物體A、B的質量分別為m1、m2，A、B間的摩擦因數為μ1，A和地面的摩擦因數為μ2，給A施加一個水平向右的推力F，要使B不下滑，一起向右運動，求推力F至少應為多大。

分析：首先以B為研究對象，對其進行受力分析：受到A的向右的支持力Fn，受到自身重力m2g，受到向上的摩擦力f1，要使其不下滑，則應滿足：m2g=f1，又∵f1=μ1Fn。設一起向右運動的加速度為a，則Fn=m2a;以A、B為整體進行研究。受到向右的推理F，地面對A的摩擦力f2=μ2（m1+m2）g。由牛頓第二定律得：F-μ2（m1+m2）g=（m1+m2）a。聯立以上公式解得：F=（m1+m2）g（）。

三、結論

高中教學實踐中，為突破教學瓶頸，提高學生的解題效率，提升學生的學習成績，教師應認真分析學生學習中存在的不足，依托經典例題的深入講解，給學生學習上的啟發，不斷優化學習方法，獲得事半功倍的學習效果。

參考文獻

[1]黃治鈞.高中物理教學瓶頸和突破探索[J].亞太教育，2015（8）：44-44.

[2]燕長青.高中物理教學的瓶頸和突破探索[J].中學生數理化（教與學），2017（12）.