讓生活化教學點亮高中化學課堂

宋艷輝

摘 要：隨著科學家在化學領域研究的進步，化學深入滲透到我們生活的方方面面。所以化學教學要走近學生生活，要體現其實際意義，這樣才能吸引學生興趣，強化教學效果。因此在高中化學課堂教學中，教師就要合理應用生活化教學策略。以提高課堂質量，優化學生的學習體驗，更好地實現高中化學的教學目標。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;生活化

生活化教學就是將教學活動置于生活背景之中，以激發學生參與學習活動的強烈愿望，并促進學生對知識的理解和記憶。進而引導學生在生活中學習，在學習中生活，真正提升其學科素養。而化學與生活息息相關，我們的衣食住行中無不蘊含著化學知識。所以在高中化學教學中，教師不妨深入挖掘教材中的生活元素，挖掘生活中的化學現象，借此開展生活化教學。爭取使枯燥復雜的知識簡單化、趣味化、熟悉化，以激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，從而點亮高中化學課堂。

1.生活問題導入，啟發學生思維

課堂導入是一節課中至關重要的環節，有效的導入不僅要激發學生的學習興趣，還要啟發學生對學習內容的思考，從而為高效課堂的構建打開良好開端。而問題是啟發學生思維的有效工具，所以問題導入法成為很多教師的首要之選。但作為一門理科類學科，化學具有一定的枯燥性和復雜性，很多化學問題很容易給學生造成心理壓力。為此，在高中化學課堂教學中，教師不妨采取生活問題導入法。即將化學問題融入到某一生活現象或生活圖景之中，以借助熟悉的生活元素中和化學問題的枯燥，并啟發學生思維，進而為接下來新課的教學奠定良好基礎。

例如：在學習《碳的多樣性》一課時，我先給學生展示一些生活中與“碳”相關的圖片，比如：煤塊、金剛石、大理石等等，然后向學生提問：“這些物質都含有什么元素？”學生憑借生活常識說明以上物質均含有碳元素。接著我問道：“在大家的印象里，由碳元素組成的單質應該具有哪些性質？”學生給出不同答案，有的說質軟，有的說硬度高。于是我便給學生展示鉆石和石墨的圖片，讓學生根據它們的性質提出自己的發現。這時學生便根據鉆石的“硬”和石墨的“軟”意識到“同一種元素組成的單質性質卻不相同”這一問題，于是我便順勢引出“多種多樣的碳單質”這一學習內容。所以說在高中化學教學中為學生設置生活化問題，是啟發學生思維、順利導入教學內容的可行之法。

2.聯系生活經驗，提高學習效率

化學是一門研究物質的組成、結構、性質、轉化以及應用的一門學科，而物質主要來源于生活，這就決定了化學和生活的緊密關系。并且不難發現，很多化學理論知識都是科學家從生活經驗中得來的。所以在高中化學課堂教學中，教師不妨將教學內容與學生相關的生活經歷聯系起來，以引導學生借助生活常識和生活經驗來理解知識內容。這一方面可以簡化知識的難度，提高學生的學習效率;另一方面可以拉近學生和化學的距離，培養學生從生活中發現化學、學習化學的能力，從而促進學生化學水平的提升。

例如：在學習《鋁金屬材料》一課時，因為“鋁”在生活中很常見，于是我便引導學生聯系生活經驗。首先我向學生提問：“大家在生活中見過鋁制品嗎？”學生舉出很多例子，比如：鋁鍋、鋁箔、鋁線等等，而我則在屏幕上展示相關的物品。接著我提問道：“那么你能憑借你對鋁的了解說出鋁的性質嗎？”這時有學生說道：“鋁一般被制成鋁鍋、鋁壺，說明它的導熱性能好。”另有學生答道：“鋁可以加工成各種形狀，說明它的延展性好。”我繼續提問：“那鋁有什么化學性質？”另一名學生答道：“鋁鍋使用說明書上說鋁鍋不能盛放酸性和堿性物品，所以鋁應該可以和酸、堿反應。”之后我再給學生補充說明鋁的其他性質。由此可見，在化學教學中引導學生聯系生活經驗，是幫助學生理解知識內容、提高課堂教學效率的重要途徑。

3.知識回歸生活，促進能力提升

化學源于生活，也可用于生活。并且培養學生的化學實踐能力，也是高中化學的重要教學目標。所以在高中化學課堂教學中，教師可以根據教學內容和學生的生活經驗、認知特點為學生引入生活實際問題，并引導學生利用所學知識解釋或解決問題。這一方面可以凸顯化學的實用性，幫助學生實現學有所用，從而保護學生的學習動力;另一方面可以鍛煉學生的知識應用能力，并使學生在應用過程中加強對知識的理解和記憶，從而提高課堂教學的有效性。

例如：在學習《金屬制品的防護》一課時，我便為學生設置如下生活問題：“市場上所出售的熱敷袋，對緩解肩周炎、腰腿痛有很好的效果。熱敷袋的主要成分為鐵屑、炭粉、木屑和少量的氯化鈉、水等。熱敷袋在使用前用塑料袋與空氣隔絕，使用時打開塑料袋輕輕揉搓就會放出熱量。你能用學過的知識解釋熱敷袋熱量的來源嗎？炭粉和氯化鈉的作用是什么？”這時學生便根據熱敷袋的成分和使用方式，利用原電池的知識說明熱敷袋內發生的反應，并解釋熱量來源。通過這種方式，可以有效鞏固學生的基礎知識，拓展學生的化學視野，從而促進學生化學綜合能力的提升。

總之，在高中化學課堂教學中，教師可以將化學知識與生活元素有機結合起來。以啟發學生思維，促進學生理解，進而實現高效化學課堂的構建。

參考文獻

[1]陳喜.關于高中化學教學生活化的探討[J].西部素質教育，2018.

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