培養中學生口語交際能力的策略和方法

滕文華

摘 要：隨著科技的不斷進步與社會經濟的不斷發展，人與人之間的交往愈加密切，口語交際能力對于人的成長與發展也日益重要。中學階段是培養學生口語交際能力的關鍵時期，也是中學語文教學的重要組成部分。但是就當前中學語文的口語交際教學來看，情況不容樂觀。本文圍繞中學語文口語交際能力的培養方法與策略展開探究，旨在通過口語交際教學來提升中學生的語文綜合素養。

關鍵詞：中學語文? 口語交際能力? 策略與方法

口語是人類最直接、最重要的交流工具，在日常生活中占有十分重要的地位。良好的口語交際能力可以使人們更好的表達自己的想法，理解他們的觀點，提升人與人之間溝通的質量和效率。語文教學是培養學生口語交際能力的主要陣地，使學生掌握語言表達與溝通技巧的關鍵。所以，如何使學生扎實的掌握并靈活的運用口語來實現交際，提升中學生的口語交際能力，是每一個中學語文教師都應當關注和解決的問題。

一、創設良好的口語交際環境

口語交際是一種語言類的活動，需要建立在一定的環境基礎之上，離開了這一環境，口語交際便無法進行。語文課堂作為我們的母語教學，是鍛煉學生語言交際能力得天獨厚的場所。所以，在中學語文課堂教學的過程中，教師應當根據課堂教學的內容，為學生創設適宜的口語交際情境，讓學生如同置身其中，走進所設定的角色，并融入自身情感，在和諧、輕松、融洽的氛圍中學會表達。比如在教學《孔乙己》這篇文章時，我們便可以將學生分為不同的小組，對文章內容改變為劇本形式，并在班級內進行場景布置，話劇演出，為學生的口語交際創設一定的情景氛圍，激發學生口語表達的興趣和欲望，進而促進學生口語表達能力的提升。

二、注重對學生口語交際技巧的培養

隨著社會的不斷發展與進步，人與人之間的交往愈加密切，對人們口語交際的能力要求也越來越高。在日常的交往中，口語交際并沒有嚴格意義上的對錯之分，只存在言談舉止是否得體、交際技巧高低之別。所以，在中學語文課堂教學中，我們應當加強對學生口語交際技巧的培養。首先，在教學過程中我們應當幫助學生樹立充分的信心，無論在任何情境下的交流，都應當能夠泰然處之，與他人建立和諧、友好的感情。其次，在日常教學中還要引導學生積極的進行語言的積累。漢語言作為我們的母語，擁有著得天獨厚的交際環境。所以，在教學中教師要引導學生多積累一些鮮活的語言以及扎實的文化素養，只有這樣才能夠在與人交流的過程中抓住重點，言簡意賅，風趣幽默。此外，在培養學生口語交際能力的同時，還要時刻注重對學生聽說基本功的訓練，并借助聽說課的平臺，實現口語交際能力的強化訓練。

三、積極組織課外活動開展口語交際教學

初中生正處在十三四歲的青春期，所以我們在進行口語交際教學時，可以根據學生的年齡特點，采取多種手段開展課外活動，激發學生的口語交際興趣，拓展學生的知識面。比如在教學八年級上冊“講述”的口語交際課時，我們便可以利用周末時間帶學生走進大自然之中，進行游覽、野餐等戶外活動，然后在活動的結束讓他們以“我與大自然有個約定”為主題對此次活動進行講述。如此，不僅豐富了了學生的課外生活，為他們提供了豐富的講述素材，使他們有話可說，也為他們的口語講述營造了一個良好的環境氛圍，使他們能夠積極主動的投入到講述和交流之中。此外，我們還可以組織班級內的學生組建自己班級內的小小廣播站，利用大課間時間播報當天的新聞、分享一些經典美文等。以小組為單位，每個小組負責一周內容的播報。這些都能夠促進學生口語交際能力的提升，還能幫助學生積累寫作素材和交際內容。

四、構建并完善多元化的評價方法

任何教學都應當以學生作為主體，口語交際教學更應當如此。口語交際本身就與學生的個人性格和經歷有很大關系，是人的內在思想與外在環境共同作用的結果。所以，相較于其他初中語文的教學模式，口語交際教學模塊既是重點，也是難點。因此，我們不僅要加強對學生的口語交際策略的教學，還要通過多元化的評價，提升課堂的教學效果。首先，我們應當與其他教師和學生的家長進行積極的合作，實現評價主體的多元化，并構建本校完善的評價體系與具體的實施方案。其次，教師在評價的過程中還應當注重評價方式的多元化。由于我國長期受應試教育的影響，嚴重限制了口語交際教學的發展。所以，在口語交際的教學過程中，我們不僅要關注學生口語交際的成績，更要關注學生口語交際能力的提升過程。將診斷性評價、形成性評價與終結性評價結合起來，及時調整教學目標與教學方法。

總之，要想提升初中生的口語交際能力，教師就必須要轉變傳統的教學思路，從教材內容出發，探尋全新的教學方法，引導學生參與到口語交際活動中去，培養學生的學習興趣，使學生認識到口語交際的重要性，端正學生對于口語交際的態度，切實提升學生的口語交際表達能力。

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