以自制圖書為載體 培養幼兒自主閱讀能力

陳瑩

摘? 要：《綱要》明確提出：“利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”說明，早期閱讀教育對幼兒發展的重要性。幼兒在自制圖書活動中，不但要交流表達、發揮動手能力，而且還要拓展想象能力編故事、繪圖，這樣不僅能提高表現及表達能力，想象和審美能力，還為幼兒的閱讀能力奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：自制圖書;自主閱讀

【中圖分類號】G 614??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0007-01

自制圖書是幼兒在理解圖書結構的基礎上，結合自身生活學習已有經驗，借助豐富的想象，運用各種材料繪畫、剪貼等美術技能來完成，不但激發幼兒閱讀的興趣，提升幼兒對文字的敏感性，還培養幼兒的自主閱讀、語言表達、人際交往及審美能力。因此，加強自制圖書活動對幼兒自主閱讀能力培養具有重要意義。

1.選取主題? 拓展幼兒想象思維

孩子們日常的生活和學習活動都可以成為幼兒自制圖書的創作素材，但是這些事件的價值，孩子們不一定能夠敏銳地觀察到，這就需要老師從孩子們的生活中發現有價值的主題，引導幼兒大膽想象、創編，成為自制圖書的素材。

（1）從文學作品中挖掘主題

優秀的文學作品如：童話、故事、散文、兒歌等里面蘊含許多有趣的線索，能激發幼兒豐富的想象，為自制圖書提供合適的主題來源。例如，閱讀經典繪本《我爸爸》之后，孩子們在討論自己的媽媽，也像夸自己的爸爸那樣來夸贊媽媽：媽媽會炒菜，比廚師還好吃;媽媽會唱歌，比歌星還好聽……因為是孩子們親身體驗，真實的感受，所以不管是情節還是畫面，都表達得非常貼切、非常生動。

（2）從主題活動或領域活動中選取主題

主題活動關注幼兒的興趣點，教師可引導幼兒在各類主題活動或領域活動中尋找自制圖畫書的主題。例如，開展《我要上小學》的主題活動，老師組織孩子參觀了小學的活動后，讓幼兒畫出自己心目中的小學老師，制作出《小學老師是這樣的》小圖書，他們心目中的小學老師有各種各樣的，有戴眼鏡的老師，有短頭發的男老師……幼兒就要離開了幼兒園，幼兒園的點點滴滴都在孩子的記憶里，也可讓幼兒自制圖書《幼兒園的回憶》激發了幼兒對同伴和幼兒園的依戀之情、對老師的感激之情。

（3）從幼兒的興趣關注點捕捉主題

當對某物、某事興趣的時候是孩子們最投入、最專注的時候，所以，這時老師如果用心注意觀察孩子的行為、神情，一定可以捕捉到有意義的創作素材。

2.架構故事? 培養口語表達能力

單在學前階段的幼兒，由于他們還不具備書寫的能力，怎么把這些主題的素材變成一個完整的故事呢？因此語言的敘述成了自制圖書的重要環節。

（1）規范語言 串聯多個片段

例如，在架構《一個人睡覺》故事時，孩子們討論怎樣克服恐懼心理時，教師引導幼兒用“……就不怕黑了”的句式表達，有的孩子說等我睡著了媽媽再關燈就不怕黑了;有的說抱著熊娃娃就不怕黑了，有的說想著在幼兒園有趣的事情就不怕黑了。教師引導幼兒圍繞故事主題表述多個片段，再將這些片段進行串聯，合成一個故事，故事的內容顯得更完整、更加豐富。

（2）發揮想象 設計轉折情節

當故事內容完整、精彩，還有設有懸念、推向高潮的轉折點時，才會讓讀者喜歡。如，幼兒在架構《一個人睡覺》故事時，可以引導幼兒設計除了用各種方法不讓自己害怕，還可以想一想睡著了可以做那些美夢？在夢中自己可以遇見哪些有趣的事情，幫助故事情節從害怕到美好感覺的轉折，當故事發展到這里，孩子們突發奇想將故事名稱改成了《夢的世界》，這樣的轉折點不但使整個故事更有趣，而且也巧妙地將幼兒獨自睡覺害怕的心理，過渡到進入夢鄉的美好，正確引導幼兒克服怕黑、怕一個人的恐懼心理。

3.文字呈現? 提升幼兒對文字的敏感性

在自制圖書的過程中，最重要的步驟是文字的呈現，通過這一環節可以幫助幼兒認識文字符號，促進幼兒對文字符號產生濃厚的興趣和探究的愿望，例如，在設計《我的心情我做主》圖書時，成人就可以挑出各種表情的照片，裝在相冊里，一面是照片，一面是字。翻開一頁，笑的表情，旁邊的字就配“開心”;生氣的表情，旁邊的字就配“生氣”…對于不識字的孩子，他們眼里圖形和漢字之間有許多相近之處，幼兒會將分辨圖形的能力自然的遷移到認識漢字上來，使幼兒在不知不覺中從非文字學習進入到文字學習。

4.分享圖書? 促進幼兒自主閱讀能力

幼兒自制圖書后，教師將幼兒自制圖書進行展示，引導幼兒分享交流，當孩子們在同伴面前自信地分享交流自制圖書時，感受到表達的快樂和成功，通過分享閱讀的學習，幼兒從對圖書沒興趣，被動閱讀轉變為喜歡圖書，主動閱讀;從伴隨閱讀轉變為主自主閱讀;從不善言語轉變為主動表達，從而，進一步激發幼兒的閱讀興趣，提升閱讀能力。

培養幼兒閱讀能力是一個長期積累的過程，以“自制圖書為載體，培養幼兒自主閱讀”只是其中的一種培養模式。讓我們共同努力，不斷挖掘自制圖書的方式、方法，積極引導幼兒分享閱讀，促進他們合作、交流、想象、分享，提升幼兒自主閱讀能力，為他們的學習生活帶來幫助，為他們的一生打下基礎。

參考文獻

[1]卓麗瑛.淺談幼兒自制圖書活動的教育價值和指導策略[J].學前課程研究，2008.11（07）：201-202

[2]王紅蘭.利用繪本教學提高大班幼兒語言表達能力[J].新課程學習（上），2012.25（11）：169-171