教育信息化技術在小學數學教學中的應用

李丹

摘? 要：現代科技的迅猛發展已經為小學數學教育提供了很好的技術支持，對學生的數學學習帶來了極大的影響，推動著小學數學教育事業的健康發展。因此，小學數學教師應該借助教育信息化技術的應用優勢，制定有效的數學教學措施，切實促進小學生數學學習的健康發展。

關鍵詞：小學數學;教育信息化;課堂教學;技術優勢

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0129-01

教育信息化技術與數學教學之間的融合運用為小學數學教育注入了新鮮的活力，小學數學教師應該根據小學生在數學學習中的實際情況，采取有效教學措施來加強教育信息化技術在數學課堂上的普及運用，有利于教師有的放矢地解決現有的數學教學問題，切實保障小學生在數學課堂上的學習質量。

1.信息化技術用于小學數學教學的一些問題

信息化技術融入數學課堂中，這是數學教育趨向現代化發展的重要標志。只是有些教師沒能合理運用這一信息化技術來輔助數學課堂教學。以小學數學教學為例，教師在課堂上采用信息化技術來展開數學教育教學活動時，其中存在的問題可以體現在以下方面：

第一，部分教師在制定數學課件的過程中偏向于追求多媒體課件的外在美，即其課件內容具有過于花俏和華麗的特點，而小學生容易被過于鮮艷的顏色吸引注意力，反而疏忽了課件中應該學習的數學內容，容易降低學生對課堂數學教學資源的辨識性，這體現了數學學科多媒體課件的外在美沒能與教材內容的實在美相融合的教學弊端。

第二，有的小學數學教師在課堂上落實教育信息化技術輔助教學模式的過程中，沒有充分遵循以學生為主體的這一人性化的教學原則，這無疑降低了課堂上師生互動的有效性，導致學生很難跟得上教師的數學教學進度，進而影響了數學課堂上的教學質量，也容易再次讓學生陷入被動學習的困境，不利于提高新時期小學數學課堂教學的有效性。

第三，有些教師在使用信息化技術展開小學數學教學活動時，具有一定的依賴性，甚至摒棄了黑板粉筆教學，全部用信息化技術設備來替代其教育功能。這無疑限制了數學學科知識教育的感染力，既不利于學生發揮自己在數學學習上的主體作用，也不利于學生盡情地發揮自己的思維能力，反而容易讓學生陷入眼花繚亂的學習困境中，學生吸收重點數學知識的效率和質量都會受到影響。

2.教育信息化技術在小學數學教學中的有效運用

（1）利用教育信息化技術優化小學數學導入教學

導入教學的實際教學質量關系著接下來的數學課堂教學質量，教師應該積極地借助信息化技術設備來優化導入教學過程，讓學生能夠在教師導入新知識的時候對其產生探究的興趣。例如，在“認識位置”這一課的教學中，教師可在導入教學階段利用信息化設備為學生呈現一幅動態圖。在這一動態圖中，湛藍的天空上有一飛機正在飛行，而地面上的一座橋上有人在走，也有車在行駛，而橋下有船在劃動。這一動態圖可以很好地吸引學生的注意力，讓學生根據這一動態圖的信息來判斷位置與方向，無疑可以提高學生的辨識能力，增強其對這一部分數學知識的理解能力，讓學生充分了解和把握好不同位置方位，甚至使其學會描述物體的相對位置，這可打好學生后續的數學學習基礎。

（2）在數學教學中使用信息化技術有效破難解疑

小學生在學習數學知識之時，難以忽略數學知識的抽象性這一特點，例如，數學概念、數學公式等知識都具有一定的抽象性，學生在學習這部分知識時都會感受到一定的數學學習困難，限制著學生的問題解決能力的發展。為此，教師可讓學生充分了解信息化技術輔助教學模式的優越性，利用多媒體畫面直觀形象的技術優勢來幫助學生克服原本抽象難懂的數學知識和或者數學問題引起的學習困難。

比如，在小學數學教學中，相遇問題是一個重難點內容，學生往往會遇到一些學習困境。因此，教師可充分利用動畫演示功能來將相遇數學問題展示出來，讓學生靈活地感知和理解兩車相遇的整個過程。在這一演示過程中，學生能夠明確挖掘其中的時間、地點和方向等重要的信息，尤其是要抓好兩方最終相遇的這一特殊結果，有利于學生把握好相遇問題的解題技巧，幫助學生破難解疑，降低學生對抽象知識的理解難度，讓學生在數學問題解決教學中提高自身的解題能力。

（3）利用教育信息化技術突出小學數學的生活化

合理地使用教育信息化技術來加強小學數學教學，可以融入生活化教學理念，將生活中熟悉的事物呈現出來，進而將數學知識與現實生活進行緊密的聯系，讓學生在生活化的教學原則上更好地理解當下新學的數學知識。例如，在“認識時間”的數學知識教學中，教師可以通過信息化設備來播放生活中常見的鐘表，并配以生活中常見的現象，讓學生更好地理解圖中所代表的時間，以增強學生的時間觀念，并提高學生對這部分數學知識的理解能力。

總之，在教育信息化技術輔助小學數學課堂教學的過程中，教師可以獲得事半功倍的教學成效，只是教師需要重新審視教育信息化技術對小學數學教學活動的積極促進作用，進而正確制定合適的小學數學教學策略，讓小學生有足夠的學習動力來克服數學學習難關。

參考文獻

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