教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李丹

摘? 要：現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展已經(jīng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了很好的技術(shù)支持，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了極大的影響，推動著小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助教育信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，制定有效的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，切實促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育信息化;課堂教學(xué);技術(shù)優(yōu)勢

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0129-01

教育信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合運用為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新鮮的活力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實際情況，采取有效教學(xué)措施來加強教育信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的普及運用，有利于教師有的放矢地解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，切實保障小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.信息化技術(shù)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些問題

信息化技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中，這是數(shù)學(xué)教育趨向現(xiàn)代化發(fā)展的重要標(biāo)志。只是有些教師沒能合理運用這一信息化技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在課堂上采用信息化技術(shù)來展開數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動時，其中存在的問題可以體現(xiàn)在以下方面：

第一，部分教師在制定數(shù)學(xué)課件的過程中偏向于追求多媒體課件的外在美，即其課件內(nèi)容具有過于花俏和華麗的特點，而小學(xué)生容易被過于鮮艷的顏色吸引注意力，反而疏忽了課件中應(yīng)該學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，容易降低學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)資源的辨識性，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科多媒體課件的外在美沒能與教材內(nèi)容的實在美相融合的教學(xué)弊端。

第二，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上落實教育信息化技術(shù)輔助教學(xué)模式的過程中，沒有充分遵循以學(xué)生為主體的這一人性化的教學(xué)原則，這無疑降低了課堂上師生互動的有效性，導(dǎo)致學(xué)生很難跟得上教師的數(shù)學(xué)教學(xué)進度，進而影響了數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量，也容易再次讓學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的困境，不利于提高新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

第三，有些教師在使用信息化技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，具有一定的依賴性，甚至摒棄了黑板粉筆教學(xué)，全部用信息化技術(shù)設(shè)備來替代其教育功能。這無疑限制了數(shù)學(xué)學(xué)科知識教育的感染力，既不利于學(xué)生發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體作用，也不利于學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的思維能力，反而容易讓學(xué)生陷入眼花繚亂的學(xué)習(xí)困境中，學(xué)生吸收重點數(shù)學(xué)知識的效率和質(zhì)量都會受到影響。

2.教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

（1）利用教育信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著接下來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極地借助信息化技術(shù)設(shè)備來優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在教師導(dǎo)入新知識的時候?qū)ζ洚a(chǎn)生探究的興趣。例如，在“認識位置”這一課的教學(xué)中，教師可在導(dǎo)入教學(xué)階段利用信息化設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一幅動態(tài)圖。在這一動態(tài)圖中，湛藍的天空上有一飛機正在飛行，而地面上的一座橋上有人在走，也有車在行駛，而橋下有船在劃動。這一動態(tài)圖可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生根據(jù)這一動態(tài)圖的信息來判斷位置與方向，無疑可以提高學(xué)生的辨識能力，增強其對這一部分數(shù)學(xué)知識的理解能力，讓學(xué)生充分了解和把握好不同位置方位，甚至使其學(xué)會描述物體的相對位置，這可打好學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息化技術(shù)有效破難解疑

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之時，難以忽略數(shù)學(xué)知識的抽象性這一特點，例如，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等知識都具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時都會感受到一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，限制著學(xué)生的問題解決能力的發(fā)展。為此，教師可讓學(xué)生充分了解信息化技術(shù)輔助教學(xué)模式的優(yōu)越性，利用多媒體畫面直觀形象的技術(shù)優(yōu)勢來幫助學(xué)生克服原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識和或者數(shù)學(xué)問題引起的學(xué)習(xí)困難。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相遇問題是一個重難點內(nèi)容，學(xué)生往往會遇到一些學(xué)習(xí)困境。因此，教師可充分利用動畫演示功能來將相遇數(shù)學(xué)問題展示出來，讓學(xué)生靈活地感知和理解兩車相遇的整個過程。在這一演示過程中，學(xué)生能夠明確挖掘其中的時間、地點和方向等重要的信息，尤其是要抓好兩方最終相遇的這一特殊結(jié)果，有利于學(xué)生把握好相遇問題的解題技巧，幫助學(xué)生破難解疑，降低學(xué)生對抽象知識的理解難度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中提高自身的解題能力。

（3）利用教育信息化技術(shù)突出小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化

合理地使用教育信息化技術(shù)來加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以融入生活化教學(xué)理念，將生活中熟悉的事物呈現(xiàn)出來，進而將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活進行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)原則上更好地理解當(dāng)下新學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如，在“認識時間”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師可以通過信息化設(shè)備來播放生活中常見的鐘表，并配以生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解圖中所代表的時間，以增強學(xué)生的時間觀念，并提高學(xué)生對這部分數(shù)學(xué)知識的理解能力。

總之，在教育信息化技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以獲得事半功倍的教學(xué)成效，只是教師需要重新審視教育信息化技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極促進作用，進而正確制定合適的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓小學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動力來克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)。

參考文獻

[1]陳小靜.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合分析[J].學(xué)周刊，2019（15）：127

[2]覃月娟.用好現(xiàn)代教育技術(shù)促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革—論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].華夏教師，2019（07）：56-57

[3]王再梅.運用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）：116