以《水先生的奇幻旅程》談游戲開展與指導

陸加云

摘? 要：孩子們說，我們的生活離不開水，我們需要用水洗臉刷牙、炒菜做飯、洗澡洗衣、灌溉莊稼……孩子們說，我們喜歡玩水，我們喜歡用手接水感受水從指縫留下，喜歡把水從一個容器倒到另一個容器里，喜歡在水槍里裝滿水并調皮的噴向同伴……在繪本主題《水先生的奇幻旅程》的開展中，孩子們想方設法在幼兒園閑置的游泳池里玩水，他們在嘗試、體驗、操作中，逐漸修復和更新經驗，變得陽光、智慧而富有創造力。

關鍵詞：繪本主題;游戲開展;教師指導

【中圖分類號】G 614??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0009-02

1.把握時機，適時抓住生成主題

在大海里，水先生掀起了大大小小的浪花，大人和孩子們都很開心;水先生讓磨坊的水車轉動起來;水先生幫米歇爾船長推動大船;水先生還鉆進長長的管子來到了不同的地方，那兒的人們都需要他……這是繪本《水先生的奇幻路程》里描述的內容，令孩子們驚喜萬分。

孩子們說，我們的生活離不開水，我們需要用水洗臉刷牙、炒菜做飯、洗澡洗衣、灌溉莊稼……孩子們說，我們喜歡玩水，我們喜歡用手接水感受水從指縫留下，喜歡把水從一個容器倒到另一個容器里，喜歡在水槍里裝滿水并調皮的噴向同伴，喜歡帶著游泳圈在游泳池里游泳……

《幼兒園教育指導綱要》指出：“科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手”。為了滿足孩子們的好奇心，尊重孩子們對水的興趣，使他們對水有更多的了解，讓我們一起跟著“水先生”來一次奇幻旅程吧！

2.循序漸進，激勵幼兒持久探索

（1）討論一：什么地方適合玩水

孩子們那么喜歡玩水，那么幼兒園里什么地方適合玩水呢？孩子們說，在親子園的海球場里注滿水，我們可以在里面玩海洋球;在親子園的滑滑梯里，那里是正方形（體），里面注滿水就是水世界了;幼兒園的操場上;幼兒園的自行車道上;大班門口那里有個很大的游泳池。經過討論，孩子們發現每個地方都有不同的優勢和不足，最后他們決定在大班門口的游泳池里進行玩水活動。

孩子們滿懷欣喜的走到那邊，結果發現：水池特別臟，里面都是泥土和樹葉，需要清潔;而且水池里根本沒有水。

觀察與分析：

孩子的行為：關于在哪里玩水，孩子們都有自己的想法，他們知道幼兒園里每個場所的適宜之處，也能夠遷移自己的生活經驗將親子園變成“水上樂園”。

教師的應對：老師知道有些地方合適，有些地方不合適，但不要急切地“告知”或“阻止”幼兒，要尊重幼兒的想法，讓幼兒自由尋找，并大膽表達這些地方適合、不適合的理由。

（2）討論二：清潔游泳池需要哪些工具

孩子們準備去把幼兒園里的游泳池擦洗干凈，那么需要哪些工具呢？孩子們認為清潔水池需要掃把、拖把、毛巾、洗潔精等工具，他們把這些工具畫下來，并開始分工準備。

觀察與分析：

孩子的行為：從孩子們的交談和記錄中，可以看出孩子們很有清洗的經驗，知道清潔需要的工具和方法。他們也很積極，愿意通過自己的勞動將游泳池洗干凈。而且他們對于在游泳池里玩水活動充滿期待。

教師的應對：清洗那么大的游泳池，對孩子來說，是一種挑戰。教師要積極引導幼兒，讓幼兒了解清潔需要的工具和方法，以及不怕困難，敢于嘗試努力將水池清洗干凈，而不是包辦代替。

（3）清洗水池現場

當工具準備齊全的時候，孩子們準備勞動啦！剛開始，孩子們看著這么大又這么臟的水池，他們心生怯意，“這里好臟啊，我的抹布都臟了！”“我不想擦了”。

天天招呼著大家趕快動手，他說：“呼叫呼叫，這里需要水，需要洗潔精”。孩子們哈哈大笑起來，端水、掃地、拿拖把、分抹布，他們滿懷熱情，一邊擦還一邊跳起了勞動機器人的舞蹈。就連胖胖的包包都邊擦邊唱起了勞動歌！孩子一起鼓勁：加油，我們一定會成功的！看著臟臟的游泳池被擦得干干凈凈的，孩子們歡呼著：我們可以玩水啦！勞動的喜悅溢于言表。

觀察與分析：

孩子的行為：在清洗水池時，孩子們情緒興奮，又唱又跳，積極的參與到清理水池的工作中去，也為自己的勞動成果感到自豪！其中有孩子看到又大又臟的水池會退縮，但同伴之間能夠互相鼓勵、互相幫助，讓清洗工作變得輕松起來。

教師的應對：教師并不需要孩子們真的能夠把水池清理干凈，但是更愿意讓孩子去體驗勞動過程的辛苦、勞動成果帶來的快樂;更愿意聽到他們合理的表達自己的想法;更愿意看到他們用自己的方法解決問題。

（4）討論三：如何向游泳池里運水，需要哪些工具

好不容易將游泳池清洗干凈，現在孩子們又為如何將水池里放滿水動破腦筋。孩子們三三兩兩聚在一起討論運水的方法以及需要的工具，經過討論，他們想出以下幾種辦法：

第一，運水方法。

方法一：用管子插在水龍頭上，需要管子。

方法二：先用盆或桶裝滿水，水槍在盆里吸滿水，再把水槍里的水打到游泳池里。

方法三：先用水桶接滿水，把水倒在小推車里，推著小推車往游泳池倒水。

第二，幼兒根據需要收集到的材料。

解析與應對：

孩子的行為：有運水的生活經驗，知道運水需要的工具;能夠和同伴討論、主動收集材料，但卻沒有考慮到收集到的材料是否適合。

教師的應對：從孩子們收集到的材料來看，我們能夠很快發現這些材料并不適合，但我們選擇尊重孩子的想法，讓孩子們去探索、去發現問題，并不斷嘗試新方法。

第三，運水。

看到孩子們的工具，我們不禁莞爾。但是運水活動還是轟轟烈烈開展了！孩子們有的拿盆接滿水顫顫巍巍的走著，有的孩子兩兩合作，用盆接水后倒進推車里，然后再推著推車把水倒進游泳池里。而水管的小朋友則用水管接了一管子水后，用手握著水管的兩頭，就這樣一水管一水管地往水池里運！當孩子們的衣服濕了、褲子濕了、鞋子濕了，水池里還不見水，他們開始抱怨、爭吵！

孩子們在第一次運水是沒有成功，于是我們組織孩子討論：“運水過程中遇到了什么困難”？

他們說：“盆里的水搖搖晃晃會翻掉”、“水管里的水太少了”、“推車運水太麻煩了”。那怎么辦呢？如果給你換一次運水方式，你想怎么辦？這時候梵梵高高舉起他的小手大聲說：“老師，我的管子太短了，如果別人的管子和我的水管接起來就好了！”孩子們紛紛贊同他的想法，并主動開始連接水管！一根根短短的水管在孩子們的努力下，變成“長龍”啦！

哈哈，現在終于可以往水池里注水了，可是只要一開水，連接起來的地方就會水沖斷，怎么辦呢？孩子們很著急，他們不約而同地過去握住漏水的地方！孩子們終于可以再陽光燦爛的日子里肆無忌憚地盡情玩水啦！

解析與應對：

孩子的行為：

第一，在孩子們運水過程中遇到了很多困難，比如桶太大，孩子拎不動;盆里的水會晃動;水管接水太少等，但孩子們沒有退縮或放棄。

第二，從獨自運水到合作運水。剛開始時，孩子們拿著自己準備的材料，一桶一桶、一盆一盆、一水管一水管，一次又一次地往水池里運水，發現把這么大的水池裝滿水是一件特別的事情，他們也發現了這個工具在運水時的弊端，他們不斷找出失敗的原因、不管修正，同時逐漸地開始選擇合作運水。

3.評價總結，有效提升主題價值

（1）在游戲中保護幼兒的好奇心和探究欲望

教師要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題

（2）尊重孩子的學習方式和學習特點

生活中有很多活動，我們成人看上去很簡單，或者可以用什么方法就可以解決。但在孩子實際操作時，成人往往會顯得焦急，總是試圖讓孩子按照自己的想法走。其實，每個人都有自己獨特的語言、獨特的學習風格，他們只有在親自嘗試、體驗、操作中，才能逐漸修復和更新，變得陽光、智慧而富有創造力。

（3）幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終生的學習態度和能力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”在幼兒的一日生活中，隨時會產生一些問題，但由于其年齡小、經驗有限，還不能很好地獲取事件中包含的價值，因此我們要關注幼兒在活動中的表現和反映，敏感得察覺他們的需要，及時以適當的方法做答，讓這些形成可以分享的經驗。

參考文獻

[1][意]奧古斯汀·特拉尼.水先生的奇幻旅程[M].海燕出版社，2015

[2]3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.8