回歸生活放飛心靈

黃海英

摘? 要：在幼兒的教育過(guò)程中，美術(shù)作為一項(xiàng)重要的趣味性教育活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要科目，發(fā)揮著啟迪幼兒智慧的關(guān)鍵性作用。通過(guò)美術(shù)教育，教師不僅能夠引導(dǎo)孩子歸回生活，感知生活的別樣魅力，同時(shí)能夠蕩滌幼兒的心靈，使幼兒近距離感知美，理解美。然而，從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)說(shuō)，一些學(xué)校特別是我們農(nóng)村地區(qū)學(xué)校中，幼兒的美術(shù)教育發(fā)展仍然相對(duì)緩慢，不僅美術(shù)活動(dòng)少，甚至教育觀念落后，所以亟待創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富美術(shù)教育活動(dòng)，為幼兒的童年生活鋪陳底色。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);生活;放飛心靈

【中圖分類號(hào)】G610??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0051-01

誠(chéng)然，雖然說(shuō)幼兒園是啟迪學(xué)生智慧的初始場(chǎng)所，美術(shù)教育作為其中一項(xiàng)科目，發(fā)揮著重要的功能。但是，美術(shù)教育并不是為了模板化的培養(yǎng)專業(yè)性美術(shù)人才，其關(guān)鍵在于挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的審美教育與情感教育為主，提升幼兒的審美能力。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，可以充分鍛煉孩子的創(chuàng)新能力、想象力以及動(dòng)腦動(dòng)手能力等，使孩子更好的成長(zhǎng)。在農(nóng)村美術(shù)教育中，幼師應(yīng)該充分利用生活中的元素，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美，使孩子能夠放飛心靈，自由成長(zhǎng)。

1.美術(shù)教育回歸生活，引導(dǎo)幼兒從生活中感知美育

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院美術(shù)研究員滕守堯曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)沒(méi)有美學(xué)指導(dǎo)的美術(shù)教育，是盲目和不成熟的教育，正如不聯(lián)系藝術(shù)實(shí)際的美學(xué)是空洞的美學(xué)一樣。”美術(shù)教育應(yīng)該充分聯(lián)系生活，從現(xiàn)實(shí)生活中收集素材，以便于挖掘到幼兒可以接受、愿意接受的內(nèi)容，激發(fā)幼兒產(chǎn)生情感共鳴，從而使幼兒能夠更好地參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中。

（1）從生活中獲取美術(shù)素材，開展美術(shù)教學(xué)

在幼兒園美術(shù)教育過(guò)程中，一些涉及到手工藝品制作的項(xiàng)目，教師可以指導(dǎo)幼兒從生活中就地取材。農(nóng)村地區(qū)相較于城市來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，不如城市購(gòu)買資源便利，但是農(nóng)村地區(qū)同樣具備豐富的物質(zhì)資源，如一些廢舊材料、植物資源等。在開展美術(shù)活動(dòng)之前，幼師應(yīng)該提前與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，將課上所需的用品或者資源等與家長(zhǎng)共同從生活中尋找，如一些廢舊紙盒、五谷、黏土資源、樹葉樹枝、舊衣服、瓶子、廢舊燈罩等，都可以成為課上手工藝品的素材。回歸生活尋找需要的素材，可以使幼兒利用熟悉的資源進(jìn)行動(dòng)手操作，更加容易融入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。

（2）在開展美術(shù)活動(dòng)中滲透節(jié)日元素

在幼兒園教學(xué)中，豐富的節(jié)日活動(dòng)是開展幼兒教育的重要節(jié)點(diǎn)，幼師可以引導(dǎo)幼兒在多彩的節(jié)日創(chuàng)建美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知生活。例如，每一年的端午節(jié)、中秋節(jié)等，幼師可以指導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)日主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將一些節(jié)日標(biāo)志性的習(xí)俗或者食品融入到自己的創(chuàng)作中，如端午節(jié)懸掛葫蘆、中秋節(jié)吃月餅、春節(jié)放鞭炮、吃餃子等，在現(xiàn)實(shí)生活中獲取靈感，由美術(shù)畫作表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。

2.美術(shù)教育放飛孩子心靈，培養(yǎng)幼兒個(gè)性化特征

幼兒教育中，幼師應(yīng)該采取合理的方法走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，挖掘幼兒興趣點(diǎn)。美術(shù)活動(dòng)向來(lái)是一項(xiàng)相對(duì)自由的藝術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維與個(gè)性特征的有效渠道。正如美國(guó)著名美術(shù)教育家羅恩菲爾德所說(shuō)：“幼兒所有成長(zhǎng)因素的最佳表現(xiàn)，便是借助于作品本身所呈現(xiàn)的。”可以說(shuō)，藝術(shù)是一種情感符號(hào)，幼兒在美術(shù)中表現(xiàn)最為顯著。故此，教師應(yīng)該著重于在美術(shù)教育中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，感知美，表達(dá)美，進(jìn)而形成獨(dú)特的個(gè)性化特征。首先，幼師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中多觀察留意幼兒的思想動(dòng)態(tài)，采取幼兒喜歡的方式激發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)其通過(guò)繪畫或者手工的方式表現(xiàn)出內(nèi)心的想法;其次，按照教育綱領(lǐng)指導(dǎo)，隨現(xiàn)實(shí)情況來(lái)開展美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察并欣賞美術(shù)創(chuàng)作，感知藝術(shù)作品的內(nèi)在魅力，提升幼兒的審美能力。與此同時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣逐漸濃厚時(shí)，則應(yīng)該緊握時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒將自身的美感知覺(jué)通過(guò)實(shí)際創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)，培育并挖掘幼兒的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作欲。例如，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，農(nóng)村的自然環(huán)境較為清新，幼師可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)到小樹林里，讓幼兒親自摸一摸柔軟的小草，剛發(fā)芽的樹枝，觀察一些小蟲子的爬行等，使幼兒在親近大自然的同時(shí)可以收獲到創(chuàng)作源泉，并達(dá)到了凈化心靈的作用。其三，教師采取寓教于樂(lè)的方式開展美育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如，由幼師講解一篇短故事，然后由幼師即興發(fā)揮完成簡(jiǎn)單的繪畫創(chuàng)作，加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作體驗(yàn)，使幼兒從心里愛(ài)上美術(shù)。

著名教育家卡爾·威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子能在繪畫中學(xué)到精益求精的好品質(zhì)，也在繪畫中建立耐心和自信。”由此可見(jiàn)，美術(shù)教育既能夠培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)，還能夠鍛煉幼兒的耐心，增強(qiáng)幼兒的自信心，可謂一舉多得。雖然農(nóng)村地區(qū)條件有限，但是幼師對(duì)于美術(shù)教育更是不容懈怠，在對(duì)幼兒美育培養(yǎng)中，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美的存在，使幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)放飛自我，凈化心靈，促進(jìn)幼兒自由成長(zhǎng)。

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