陶行知理論在幼兒園民間游戲高蹺中的運用

顧舒敏

摘? 要：陶行知教育思想在歷史發(fā)展進程中有著重要影響力，對于幼兒園民間游戲的創(chuàng)新運用，正可以將陶先生教育理論與游戲相融合，其效果對幼兒孩子身心發(fā)展是有益的。對此本文做出了以下論述。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;幼兒園;民間游戲;創(chuàng)新運用

【中圖分類號】G610??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0052-01

1.陶行知教育思想論述

陶行知是我國教育家，其中他的“生活教育理論”是其教育思想的核心內(nèi)容。他的教育思想分為三層含義，第一層含義是指教育與人類生活是相依相伴的，人們離不開教育，教育也需要人類這一主體才能共生;第二層含義是指生活與教育相關(guān)密切不可分割，他的中心思想教育不通過生活是沒有用的，生活是用來教育的;最后一層含義是說教育具有終身性，學習是陪伴到老的。本文根據(jù)陶先生“生活教育論”來對幼兒園民間游戲的創(chuàng)新運用作為指導理念。

幼兒園高蹺游戲是將民間高蹺進行改造后制作成適合幼兒年齡特點的一種游戲，它獨特的趣味性、競技性深受小朋友的喜愛。通過體育游戲活動，幼兒不僅能大膽運用高蹺進行體育鍛煉，發(fā)展了平衡能力和協(xié)調(diào)性，還能在游戲中勇于克服心理恐懼，不斷挑戰(zhàn)自我，體驗收獲成功的喜悅。本文就以本班特色的體育游戲—高蹺游戲為民間游戲的主要代表，由此出發(fā)，探索陶行知老先生“生活教育論”的理念具體細微之處。

2.民間游戲高蹺在幼兒園中運用特點

（1）民間游戲高蹺的過程有趣

很多民間游戲之所以能夠流傳到現(xiàn)在，被多數(shù)小朋友喜歡熱愛，是因為民間游戲有著它獨特的趣味性，能夠吸引孩子們對游戲玩法的興趣點。興趣點是游戲受歡迎的特征之一，正對應(yīng)幼兒們的好奇思想。大多數(shù)幼兒喜歡動的東西，“靈動”是符合幼兒年齡段行為特征的，民間游戲正是結(jié)合了興趣點讓幼兒孩子們在玩中學會東西，能更好地促進孩子們身心發(fā)展。

（2）民間游戲高蹺玩法靈活

我們將傳統(tǒng)高蹺轉(zhuǎn)化為適合幼兒玩的高蹺，根據(jù)幼兒的年齡特征，為幼兒想出了一些列的玩法。在上半學期，因為幼兒也是第一次接觸到高蹺，先帶領(lǐng)幼兒認識高蹺接下來是能站穩(wěn)并能行走高蹺。幼兒熟悉高蹺之后，開始橫著走、走直線、繞障礙等一些列玩法。在下學期，幼兒有了上學期的鋪墊，一些運動技能上有了進步，所以我們在玩法上也是增加了難度。

3.陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新運用

（1）幼兒民間游戲環(huán)境結(jié)合生活環(huán)境

陶行知曾經(jīng)說過：“大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促又次之，罪下者督促不學。”陶先生的這句話是在告訴幼兒教師教育方法，要促使學生高效學習就要激發(fā)學生的興趣點，引導學生對事物的專一程度。根據(jù)情景教學方針，幼兒教師可以將陶先生這一教育思想融合到民間游戲當中，從幼兒感興趣的課題為突破點，結(jié)合現(xiàn)實生活環(huán)境。首先，教師可以將孩子們學習環(huán)境裝扮成符合生活化的裝飾，顯現(xiàn)出家庭溫暖的氛圍，這樣能夠使幼兒在心靈上對幼兒園環(huán)境產(chǎn)生依賴性并從心理上帶有安全感，這樣有利于民間游戲的活動進程。以踩高蹺這個游戲為例，“高蹺”也就是小塑料瓶在實際生活中非常容易找到，繩子之類的輔助道具也是十分生活化。

（2）幼兒民間游戲內(nèi)容包含生活化底蘊

陶先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”這句話說明了教育離不開生活底蘊做鋪墊。任何知識都是與生活文化密切相關(guān)的，兩者之間相互作用。在幼兒園民間游戲創(chuàng)新思想上正應(yīng)該融合陶先生的教育思想，幼兒園民間游戲內(nèi)容也應(yīng)包含生活文化底蘊。首先，教師應(yīng)根據(jù)孩子們不同的性格特點及他們身心發(fā)展之間差異性，將一些生活技巧和教學內(nèi)容融入到民間游戲中，來激發(fā)不同擅長領(lǐng)域孩子們對游戲的興趣點，例如，在民間游戲中加入數(shù)學知識，如踩高蹺將積木運送到終點，按顏色分類都可以作為走高蹺中的小游戲，這可以促使幼兒在玩高蹺游戲的過程中學到文化知識，這也符合陶先生“生活文化底蘊”的思想，因為知識就是孩子們生活中最常見接觸的。如何在高蹺上行走，一定程度上也幫助了幼兒掌握身體平衡，更快地更穩(wěn)健地跑和跳，為以后進行更加復雜的體育活動打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）“教方法”與“學方法”相融合

陶先生曾經(jīng)提出過“教學做”合一的教學思想，是指“教方法”與“學方法”相融合。這一教學方法是以突出學生為主再加上老師與學生之間的交流而形成的教學理念。在創(chuàng)新民間游戲過程也可以根據(jù)這一理念，例如，在“踩高蹺”游戲中，比如是過小橋，我們先是給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，在我們的面前是一座窄窄的小橋，我們怎樣能踩高蹺過小河呢？幼兒一開始自由探索，教師一開始沒有教授任何方法讓幼兒自由去探索過小橋的方法。幼兒想出了2種辦法，一個是像小螃蟹走橫著走的方法另一個是左腳右腳單腳走的方式。老師與幼兒之間的交流以及幼兒之間的互相配合，都能讓他們在不知不覺中明白團體的重要性，逐漸培養(yǎng)起與身邊親友的感情。與此同時，自己的身體機能也在不斷強化。可謂一舉兩得！

4.結(jié)語

本文主要論述陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新運用，其中以“踩高蹺”為主要參照的民間游戲。在幼兒園民間游戲創(chuàng)新運用中結(jié)合陶行知教育思想有利于培養(yǎng)幼兒的興趣特點以及增強孩子智力，有利于其身心發(fā)展和身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展等，對孩子的發(fā)展是有幫助的。

參考文獻

[1]韓茜.運用游戲材料的投放提高幼兒園過程教育質(zhì)量[J].開封教育學院學報，2015（12）：203-206