在培養創新能力活動設計中滲透德育

洪鶯

“學習活動”是指有目的的、精心設計的、以學習者為主體的活動系統。學習者通過學習共同體的組織形式，在活動中體驗、思考、建構知識，達成學習目標，是學習者與外部環境相互作用的結果。它的主要任務是將課程內容轉化為學生的學習活動，讓學生通過自主學習活動進而達到課程目標。“培養創新能力活動設計”則是指以培養學生創新能力為主要目的的學習活動，而這個主要目標中還具有德育的功能。我們科學課和其他課的德育工作一樣是具有持續、漸進和長效的，光靠課堂教育是很不夠的，不能形成長遠的作用，因此，我們要還利用課堂的延伸拓展作用，進行德育滲透課堂的延伸拓展活動，包含課中對教學內容的拓展和利用課外實踐對教學內容的延伸。

一、課中對教學內容進行拓展

在教學時，我們可以從對教學內容入手進行拓展德育滲透。比如，在《蠶變了新模樣》一課的總結部分，我們可以設計“我國養蠶取絲的歷史”，先提問我國四大發明是什么，絲綢也是我國的偉大發明之一，再介紹關于我國漢朝的“絲綢之路”的相關知識，然后實物展示華麗的絲織品——圍巾，讓學生親手摸一摸，圍到脖子上試一試，感受絲織品的柔軟、透氣、輕薄，說說有什么感想和體會。學生深深的被勞動人民的辛勤和智慧所震撼，個個暢所欲言，都表示我國古代四大發明和為勞動人民的貢獻感到驕傲，并深深表示自己要努力學習，要比古代勞動人民還勤勞和智慧，為人類做出巨大的貢獻。

二、課外實踐對課內知識進行延伸

利用課外實踐對課內知識進行延伸，這樣能聯系社會生活狀況，緊密聯系學生的生活，走入學生的內心，把教學內容通過學生的學習活動設計，使個人素養得到提高，讓學生在課外實踐中達到知與行統一，養成好習慣，從而使創新能力活動設計中滲透德育，促進學生活動設計的德育實效作用。

比如：《巖石會改変模樣嗎 》一課，有老師在課的末尾設計了這樣的活動：用今天學到的知識說明當地天然石梁橋形成的原因，學生們個個舉手說明原因，最后請幾位學生起來進行總結，達成共識，學生悟了在科學中不能憑空想象，要實事求是。最后在拓展延伸中，這位老師設計了圖片“欣賞家鄉蓮臺山的巖石景觀”，并布置課后實踐活動是：要求要有家人的陪同，走進大自然去尋找巖石變化痕跡——風化的過程，欣賞大自然的地形地貌。這一活動設計，是在課外進行的實踐活動，它很好的調動起學生的課外實踐的興趣。通過調查，發現學生們不僅能積極的完成本項課外實踐活動——欣賞巖石景觀，而且還收到了可喜的效果，在潛移默化中體驗到大自然美，同時表現出對家鄉的巖石景觀的熱愛，激發出環境保護的情感教育。

再比如，《蠶卵里孵出的新生命》一課，我在“觀察蠶卵”活動中，通過談話讓學生知道小小的蠶卵里裝著的是一個個神奇的生命，然后我在“孵化蠶卵”活動中，我給每位學生發一本《養蠶寶典》手冊，引導學生探究蠶卵孵化的時間和條件，蠶寶寶出殼后的飼養工作中應該注意些什么，達成共識后，我鼓勵學生把蠶卵帶回家孵化，并把學生比喻為蠶寶寶的爸爸媽媽，等自己的蠶寶寶孵化后，用自然觀察法來觀察蠶寶寶，并為蠶寶寶整理一份成長記錄袋，并告訴學生下次老師會開展“展示蠶寶寶和成長記錄袋”的活動，到時候就要看一看，

哪些同學把蠶寶寶飼養得最好，蠶寶寶長得最肥最壯，哪些同學的蠶寶寶的成長記錄袋記錄得最詳細，最全面，

利用課外實踐活動對課內知識的延伸，激發學生對飼養蠶寶寶這一小動物的興趣，培養學生的責任心，同時鍛煉了學生做事情的耐心和毅力。

三、利用科學史料充實德育材料

在科學課中，有很多有關科學史方面的內容，中國乃至世界上有很多偉人做出過杰出的貢獻，比如：《做個簡易顯微鏡》中，我設計了“列文虎克發明顯微鏡的故事”，我先讓學生閱讀資料《列文虎克發現微生物的故事》，然后讓學生照著書中的介紹，進行簡易顯微鏡的制作，讓學生經歷列文虎把兩個放大鏡組合起來，用紙筒和膠帶固定起來，這樣就制作成了簡易顯微鏡，并用簡易顯微鏡進行觀察，獲得發現的過程，激發了學生學科學、愛科學、用科學的情感。

在《探索宇宙》一課中，在教學“人類對宇宙的探索”部分中，我開展了活動1——“宇宙探測工具的發展史”活動，通過讓學生了解宇宙探測工具從伽利略發明的望遠鏡——功能各異的望遠鏡，再到太空技術的發展從人造衛星——太空望遠鏡——太空探測器——載人宇宙飛船，使學生體會到觀測工具的發展是飛速的，而成果也是巨大的，最后再回到我國航天技術的發展從長征系列運載火箭——載入飛船神舟系列——嫦娥系列探月衛星——登月考察。使學生深深的受到震撼，我國乃至全世界的宇宙探索發展如此迅速，探索成果如此豐富。接下來，我開展了活動2——“宇航員的數量統計”，通過閱讀科學史料，讓學生了解100多年來探索宇宙的科學家和工程師不計其數，終于在上世紀60年代取得了重大突破，共有三百多名宇航員遨游過太空，同時，也有14名宇航員獻出了生命，使學生深深的知道科學的發展不僅需要奉獻時間，有時還需要獻出寶貴的生命，激發學生吃苦耐勞的精神，并為科學獻身的崇高品質。

四、培養學生的興趣，讓學生在成功快樂中釋放潛能

教師要根據教材內容設計開展學習活動，激發學生興趣，規范學生行為，使學生在活動中有思有悟，受到德育。比如：在《植物的一生》一單元中，要培養學生每天堅持觀察的毅力，但是學生常常剛開始是興趣高漲，會細心觀察種子的發芽，可是后來發現種子生長變化緩慢，難免會失去興趣轉而對研究其他事物，導致半途而廢因此，我在學生興趣下落時，經常詢問學生是否遇到困難是否需要幫助，幫助學生加油打氣，從而克服困難，最后以成果展示的形式把他們的發現進行交流發布，增強他們的自信心，培養他們完成任務的責任感，磨煉他們的毅力，培養他們的意志，達到了科學滲透教學的目的上面的課很普通，可在普通中卻深深孕育了德育教學在教學過程中，我們要利用課堂的拓展延伸，讓學生在學習知識的同時，受到心靈的熏陶。

以上是本人在培養創新能力活動設計中體會較深的幾個方面，其實在培養創新能力活動設計中，還有很豐富的活動設計能對學生進行德育，學生的優良的品質形成了，就會終生受益。因此，作為科學老師，我們要在培養創新能力活動設計中重視德育的發展，以立德樹人為學習活動的目標之一，我們要利用好學習活動對學生進行潛移默化的德育滲透，讓學生在培養創新能力活動設計中凈化自己的心靈。

基金項目：本文系：福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《促進高階思維能力發展的小學科學學習活動設計研究 》立項編號：FJJKXB18-388