勞動(dòng)教育豈能“紙上談兵”

●小學(xué)生不會(huì)剝煮熟的雞蛋、不會(huì)拿掃帚掃地，大學(xué)生讓家長(zhǎng)定期到校洗衣服、請(qǐng)家政公司來(lái)宿舍搞衛(wèi)生……在部分學(xué)生和家長(zhǎng)眼里，勞動(dòng)無(wú)足輕重。而記者走訪多所大中小學(xué)了解到，不少學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課程，但常常“紙上談兵”、形同虛設(shè)。難道真是“成績(jī)好就行，勞動(dòng)不用參加”？

勞動(dòng)教育不能“紙上談兵”——一個(gè)人如果從小缺少勞動(dòng)的鍛煉，輕則“四體不勤，五谷不分”，獨(dú)立自主的生活能力比較差;重則不熱愛(ài)勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)成果，甚至鄙視勞動(dòng)，缺少吃苦耐勞、奮發(fā)向上的“勞動(dòng)精神”和優(yōu)秀品質(zhì)。從某種意義上說(shuō)，勞動(dòng)教育就是生活教育，也是生存教育，豈能紙上談兵？

“勞動(dòng)教育課”也需與時(shí)俱進(jìn)——認(rèn)真上好勞動(dòng)教育課程，不要僅止于打掃教室、擦黑板等，應(yīng)拓展勞動(dòng)的范疇。勞動(dòng)教育亦需與時(shí)俱進(jìn)，比如掃地機(jī)器人、擦玻璃機(jī)器人、洗碗機(jī)等進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，還可以借此教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何操作機(jī)械設(shè)備，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值和意義有深入理解。

勞動(dòng)課形同虛設(shè)需要“綜合處方”——要讓學(xué)校勞動(dòng)教育落到“實(shí)處”，需要“綜合處方”。其一，端正家長(zhǎng)的理念。家長(zhǎng)應(yīng)多讓孩子做些力所能及的家務(wù)，讓孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。其二，完善勞動(dòng)教育體系。科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置，搞好基地建設(shè)等，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，增強(qiáng)勞動(dòng)技能，并將勞動(dòng)素養(yǎng)納入素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。? （綜合《半月談》《南方日?qǐng)?bào)》等）