小學生自主學習能力培養的體會

廖翠

自主學習能力，是指學生學習中力求自己思考、自己判斷并自己尋求解決問題行為的能力。如果一個學生沒有自主學習的能力，就談不上參與學習活動的能力，也談不上掌握新知學習的能力，更談不上創新能力。郭思樂在《教育走向生本》中提到：“學生學會任何東西，最終都要通過自己的內化，因而，這個最后過程并不是教師完成的。就這個意義說，人的獲得最終不依靠教，而是依靠學。”因此數學的教學也應立足于學生學習能力的培養，特別自主學習能力的培養，只有這樣，才能促進數學課堂教學質量的提高。培養學生的自主學習能力，主要做到以下幾方面：

一.激發學生自主學習的意識。

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以，在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

1.興趣喚起學習意識

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很在影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉及與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發學生的興趣可以從創設情境、生活數學、操作實踐等這方面去做好。比如，學習《找規律--搭配規律》時，我創設了快餐店的情境，讓學生點自己喜歡的菜，只可點一素一葷，學生一下子就提起勁來了。

2.目標激起學習意識

學習如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失方向。作為學習者，及早地明確自己應該學會什么，并確信這些內容值得一學，他們就會自覺地、努力地學習。國內外的學習實踐都證明，學習目標具有導向、啟動、激勵等心理作用。為了激勵學生的自主學習意識，每學期我都讓學生制定有層次性的學習目標，其中全期學習目標、元目標、堂目標。學生從每一節課到每一個單元以至全期，都為實現目標不斷努力，學生的自主學習意識大的增強。

3.鼓勵牽動學習意識

如果說學習目標可以激勵學生自主學習，那么老師及時的表揚和鼓勵則是學生在學習中保持一種積極向上的動力，老師只有對學生進行大膽鼓勵“大膽”，才能調動學生主觀能動性。如：在學習找因數時，組長讓同學們互相檢查找因數的情況，發現有部分同學找48、36、24這幾個數的因數時找漏了，然后由同學們找出“漏”的原因，并交流找出找因數最佳的方法。此時，我會對表現好的小組獎上一顆星，促進了學生學習的積極性，培養學生自信心。學生的主體意識得以培養，潛能得以充分發展。

二、建構“生本”課堂教學模式，讓學生成為學習的主人

學生自主學習能力，是在學習過程中不斷地培養出來的。因此，建構一個“生本”課堂過程成尤為重要。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按兒童學習數學的認識規律設計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。“生本”自主學習方式主要有幾個環節：

1.預習匯報。“生本”理念非常注重“先學后教”，所以活到的課前自主學習（也就是預習）是一節課的基礎，也是學生自主學習能力提高的一個重要手段。數學課堂也要重視學生的預習，每節課的開始，教師應該創設平臺，讓學生匯報預習情況。匯報主要有“預習后你學會了什么？”、“你認為學習到這個知識有什么好處？”、“你還有什么疑問或不懂？”等一些能激發學生求知欲的提問。然后，教師根據學生匯報板書主要的知識內容，也就成為本節課的學習目標，學生普遍存在疑問的問題則是本節課的難點。這樣，一節自主學習的數學課堂就開始了。

2.討論學習。預習匯報是開始，討論學習則是一節數學課堂的發展階段。在這個環節中，學生根據學習目標來進行查漏補缺。在這個環節中，學生之間可以是互相學習的伙伴，因為他們可以討論知識的疑問點;他們也可以是師生，因為已經掌握學生可以幫助未弄懂的學生;他們也可以是合作者，因為他們通過討論，統一了對知識的見解。整個過程，學生真正掌握著學習的主動權，學生的自學能力得以提高，主體性得以充分發揮。

3.目標闖關。目標闖關是學生形成技能、發展智力、挖掘創新能力的重要環節。在這個環節中，教師要根據學習目標，有針對性和層次性的設計練習，練習由易到難，由簡到繁，由基本到變式，使不同層次的學生都能獲得學習之后成功的體驗，使學生的學習更加主動積極，學生的主動學習意識更強烈。經過目標闖關就象一面鏡子，學生對自己的學習情況更加清晰，更能進一步自我完善。

4、自我激勵與評價。

自我激勵與評價是學生對所學的新知識自我完善的一個重要環節。自我激勵與評價時，學生可以根據學習目標來進行回顧，一般方式有：我學會了：______;學會這些知識的好處是：______;我還不夠清楚的地方是：____;本節課堂中我認____是我學習的榜樣，因為____。在這里特別要注重學生學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用鼓勵不同層次的學生學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅，強化和激勵學生主動學習。

三 營造民主的學習氛圍，給學生主動學習的自由

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態學習效率最高，最易產生靈感，見解最易獨到。

學生的心理是在外界環境影響下建立起來的。教師要創造一種寬松、寬容、富于活力的教學氣氛，真正“讓課堂煥發出生命活力”。在教學過程中，要多安排學生質疑問題打不開了，鼓勵他們說出自己的不解，以加強教學的針對性;在授課過程中，允許學生發表不同的意見，提出節外生枝的問題，允許學生發言不正確，允許學生給老師指出缺點錯誤信息要尊重學生不茍同他人的意見，允許學生向同學、老師質疑，大膽發表獨特見解。在課堂上，在問題的討論中，師生應是平等的。

四、采取靈活的教學方法，給學生主動學習的平臺

1、創設情景引導學生自主學習。

2、從學生熟悉的事實出發，讓學生自覺走進自主學習的境界。

3、從設計學生活動出發，讓學生在經歷活動過程中激發自主學習的動力，進入自主學習的境界。

4、從實驗探究出發培養學生學習興趣，促進學生自學習。激發興趣是促進自學習的動力，利用教科書中引入了許多中學生感興趣的材料，以趣味吸引學生進入自主學習的境界。

總之，在小學數學教學中，要培養好學生的自主學習能力，教師要構建好一個自主學習的課堂，努力營造一種民主和諧的教學氣氛，以靈活的教法，新穎的學習方式關愛學生的成長，讓他們感受到自己的價值讓他們學會學習的方法，也就是說“教師不替學生說學生自已能說的話，不替學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓物理學講（魏書生語）”。只有這樣，學生的主體作用才能發揮，學習能力才得以提高，個性才能得到發展。