小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育

王艷麗

摘 要：小學(xué)是教學(xué)的初級階段，為學(xué)生的未來發(fā)展教育提供良好的基礎(chǔ)，在整個(gè)教育過程當(dāng)中起著承上啟下的作用，語文作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵，是能夠培養(yǎng)學(xué)生語言能力的入門基礎(chǔ)學(xué)科。本篇文章將會針對我國小學(xué)語文課堂開展的一般情況，探討在新時(shí)期如何創(chuàng)新的進(jìn)行語文教學(xué)，使得創(chuàng)新意識能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)中不斷的深入和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;創(chuàng)新能力;

創(chuàng)新是一個(gè)國家不斷發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是時(shí)代發(fā)展的必備要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將是素質(zhì)教育當(dāng)中的核心內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中所必須面臨的一個(gè)重要抉擇。在小學(xué)語文改革的發(fā)展目標(biāo)當(dāng)中，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將可以給每個(gè)孩子帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣。在正確的認(rèn)識新內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，需要老師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正的引進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的構(gòu)建當(dāng)中，從而為課堂上打造出更加具有創(chuàng)新意識的生態(tài)體系。

一、教師更新觀念，改進(jìn)教法

小學(xué)語文教學(xué)能否更加良好的實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先，是需要每個(gè)教師可以有一個(gè)更加與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想和創(chuàng)新理念。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力活動(dòng)當(dāng)中，每個(gè)教師不能對書本教材過于局限，應(yīng)該不斷的拓展自己的教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用更加符合時(shí)代的創(chuàng)新理念來活躍學(xué)生的課堂氣氛，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織開導(dǎo)者，應(yīng)該以更加多種形式和方法來進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生能夠撐起一片新的創(chuàng)新的天空。【1】

例如，在《地震中的父與子》這篇文章的教學(xué)當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生們體會到在危難來臨之際，父母與兒女之間相互的守護(hù)之情，就需要老師可以借助多媒體的形式來展開教學(xué)。首先，老師可以利用視頻的形式向?qū)W生們展現(xiàn)唐山大地震的電影片段，讓學(xué)生們能夠設(shè)身處地地感悟到地震來臨的可怕之際，震源在地殼當(dāng)中不斷地傳播，以更快的速度傷害無辜的人類，而父母為了守護(hù)孩子，運(yùn)用自己的身軀筑起一道堡壘，不斷的保護(hù)著自己的孩子。然后，老師再結(jié)合本篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生們對課本當(dāng)中的父與子進(jìn)行深刻的理解和分析，讓學(xué)生們在語言，動(dòng)作等形式的描寫之下，感受到自然災(zāi)害來臨的殘酷和父母與兒女之間深沉的愛意。最后，老師可以通過布置課下作業(yè)的方式，讓學(xué)生們對文章內(nèi)容進(jìn)行隨想隨寫，把自己真實(shí)的感悟以文字的形式表達(dá)出來，充分的體現(xiàn)出了語文的魅力色彩。

學(xué)生在語言的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不僅可以在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，身臨其境到教材課本當(dāng)中，而且還可以通過自己的想象能力來提高文字撰寫能力。

二、積極營造民主，生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是在自己對未知領(lǐng)域進(jìn)行不斷探索而不形成的，由于受到年齡因素以及認(rèn)知水平的影響，他們的自主學(xué)習(xí)能力需要教師們能夠提供引導(dǎo)作用，排除一切的外因因素來保證他們學(xué)習(xí)能力的提升。如果一個(gè)教師不能夠想一切辦法來使學(xué)生們在課堂上產(chǎn)生情緒高昂，或者是智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而是急于傳授各種知識，就會使學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的冷漠心態(tài)，而不動(dòng)感情和腦力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，只有創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓每一個(gè)孩子能夠融入到更加積極興奮的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，才能夠讓他們的思維不斷地進(jìn)行探索，在探索當(dāng)中不斷的創(chuàng)新?！?】

例如，在《詹天佑》這篇文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們并沒有辦法對一個(gè)歷史人物進(jìn)行長時(shí)間注意力的傾聽。首先，老師便可以引入關(guān)于詹天佑人生事跡的教學(xué)情景，讓學(xué)生們能夠具體的了解詹天佑從少年，青年到成為工程建筑師一路的趣聞要事，讓學(xué)生們用更加清楚的頭腦來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析和教學(xué)。然后，老師在讓學(xué)生們對課文進(jìn)行自我閱讀，并通過提問的形式來測試學(xué)生們對詹天佑克服各種困難，建造出更加具有高質(zhì)量鐵路的認(rèn)知，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和閱讀的能力，讓他們能夠運(yùn)用自己的思維來進(jìn)行深入的討論。

語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加自由，民主的教學(xué)氣氛，激發(fā)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生們的獨(dú)立自主能力。因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)當(dāng)中，老師要不斷的改變自己的教學(xué)方法，注重對課堂氣氛的培養(yǎng)，真正的做到教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的對話。

三、引導(dǎo)學(xué)生多提質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，學(xué)生質(zhì)疑就意味著思維有了更多的方向和目標(biāo)，會推動(dòng)人們?nèi)ミM(jìn)行更加深刻的思考和探索。在教學(xué)當(dāng)中，如果學(xué)生對于老師所講授的內(nèi)容并沒有深刻的疑惑，這便是老師教學(xué)方法存在一定的問題，而最大的問題便是老師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一切以書本為典范，運(yùn)用自己的角度來進(jìn)行教學(xué) 讓學(xué)生們很難形成自主思考的能力和獨(dú)到的見解。創(chuàng)新素質(zhì)當(dāng)中最基本的態(tài)度便是質(zhì)疑，質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未知領(lǐng)域的搖籃。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，充分地挖掘孩子們的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，把知識的局限性充分的發(fā)揮出來，在每個(gè)孩子的心中灑下具有創(chuàng)新的種子。【3】

四、結(jié)束語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)當(dāng)中起著關(guān)鍵的作用，需要教師和學(xué)生共同努力和完成。作為語文教育工作者，應(yīng)該對學(xué)生的人格和想象力給予充分的肯定和愛護(hù)，讓學(xué)生們能夠在教師所設(shè)計(jì)的問題情節(jié)當(dāng)中，逐漸的自主形成創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)習(xí)效率能夠得到更加肯定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉波主編.當(dāng)代兒童文學(xué)與素質(zhì)教育研究[M].浙江：少年兒童出版社，2004.

[2]王泉根評選.中國現(xiàn)代兒童文學(xué)文論選[C].南寧：廣西人民出版社，1989.

[3]蔣風(fēng).兒童文學(xué)概論[M].長沙：湖南少年兒童出版社，1982.