方寸見匠心　咫尺遇詩心

美學大家朱光潛先生曾經在《談美》一書中提道：“凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。”教育是一門藝術。在教育的舞臺上，教師應該力爭成為教育的藝術家。而班級管理不僅是一門技術，更是一門藝術。班主任不僅是教師，還是班級工作的管理者和學生成長的指導者。班主任和學生朝夕相處、為學生答疑解惑、陪學生共同成長，班主任理應追求管理的藝術。過去7年班主任的管理經驗證明，班主任要成為一名管理的藝術家，既要有“匠人”的“匠心”，還要有“詩人”的“詩心”。兩者兼備，才能幫助學生在青少年時期，在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀階段，健康美好地成長。教育，就是為了讓美好發生。

匠心是技術素養

《韓非子·定法》里說，“夫匠者，手巧也”。手藝精巧是工匠的基本特征之一。具有工匠精神的人，應該包括高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責的工作態度，精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業的認同感、責任感。

在班級管理中，有“匠心”就是班級管理實施者班主任對自身的修煉。班主任做到嚴于律己、注重管理能力的培養、技術素養的提升，才能在班主任管理工作中做得更出色，才能帶領班級走向一個新高度。

班主任要做到“匠心”，就應該有愛心，懂細心，藏耐心，表關心，傳熱心等。其中更重要的是要做到：

1.精心

匠人之所以能成為匠人而不是工人，是因為他做事能精益求精、一絲不茍。一個把班主任工作當作事業而不是職業的班主任，他也應該同樣對自己有嚴格的要求。班級管理事無巨細、面面俱到，如果哪一方面班主任不重視，學生又如何能重視？而其實任何一個方面對學生習慣的養成、能力的培養、班級凝聚力的建設都至關重要。班主任是班級的核心骨，班主任的精心、盡心可以影響學生對待學習生活的態度。

2012屆高三下學期剛開學，我發現我要當媽媽了。一方面是初為人母的喜悅，另一方面為我能否堅持帶這群孩子到高考而擔心。當我噙著眼淚告訴學生，我一定要送他們走到高考考場時，教室里響起了熱烈的掌聲。我就這樣開始了一段不尋常的班主任工作。因為有先兆流產跡象，不能過多走動，每天從早到晚，班長、學習委員、勞動委員等班干部輪番匯報考勤、作業、衛生、紀律等各方面情況。雖然因為我身體原因無法直接參與，但我仍然不缺席每天的管理，整個班井井有條，孩子們更懂事了。傳統的考前運動減壓比賽期間，我堅持每天到場，一方面擔心有孩子受傷，一方面想把他們精彩的瞬間納入眼里，男生們很溫暖地擋在我的前面，跟在我的身邊，隨時準備為我擋住飛來的排球。考前我為全班孩子挑選了透明筆袋、2B鉛筆、中性筆、橡皮擦，在發準考證的同時，我親手為每個孩子戴上一根“紅手繩”，希望所有人都沾沾“孕氣”，帶來運氣。高考那兩天，我挺著大肚子到每一個考場，和每個孩子擁抱加油，我履行了承諾，終于把他們送到了考場。填報志愿是個大事，我必須去看看，但是機房輻射大，孩子們貼心地搬了個凳子讓我坐在機房外，每一個人打印好志愿，我都一一過目，再三詢問。

學生說有這么“拼”的老班，我們也得“拼”才是。正是這股師生合力的“拼”勁兒，正是班主任的精心管理、盡心陪伴，我帶的2012屆理2班高考，取得了一本率91.8%的好成績，在十幾個理科班里，從倒數第三逆襲為正數第三。

2.凈心

工匠長期專注于工作，眼不看四面耳不聞八方，“凈心”成就了他的成功。浮躁社會里無處安放的“凈心”，也是班主任應該努力擁有的。我認為要做到“凈心”，就是要去充實自己的內心，做一個學習型的老師。可以向同事請教，也可以多參加專業培訓，還可以多看專業書籍。其實班主任首先是一名教學工作者，班主任的教學水平直接影響了他（她）在學生中間的威信。“親其師才能信其道”。所以班主任更要不斷地加強學習，不斷實踐，不斷反思，促成自己更大的進步，也贏得學生對自己的認可和尊重。有人格魅力的班主任管理班級更為順暢。

3.慧心

做人做事都要有慧心。但凡有成就的工匠一定會花心思研發該行業的新領域，推動行業的發展。班主任在管理過程中，一方面可以根據經驗，另一方面一定要有所創新。時代在變，學生在變，一成不變、老舊的管理模式是走不了多遠的。我在班主任管理工作上，力求創新，曾經為學生設計過不少“班本課程”：班歌填詞、趣味乒乓球賽、班級年度奧斯卡頒獎、我們的棒球賽、重拾童趣等。同時班主任的管理語言也是需要有智慧的。在處理班級事務時，盡量避免說“凡是……就……”“你必須……”“你肯定……”這樣的語句。要蹲下身子傾聽學生的心聲，充分表達對學生的尊重，和學生產生共情。 也要避免說“不”字句，如把“不要遲到”改成“你下次應該來早點”，其實就是把“不允許……”改成“你可以……”與其生硬地命令，不如明確地告知要怎么辦。

詩心是人文關懷

技術的最高境界是藝術，而藝術的起點是技術。對于班主任來說，先有了班級管理技術，才能追求班級管理藝術。有了“匠心”的錘煉，就要思考“詩心”的生發。

什么是“詩心”？《說文解字》中說：“詩，志也。”《毛詩序》中也說，“在心為志，發言為詩”。可見“詩”是“志”的表達。如果說“志”是內心的情感和思想，“詩”就是表達“志”的外在手段。對于班級管理者的班主任來說，“志”就是對學生和職業的熱愛與責任， “詩心”就外化為和學生相處的方法。班主任在日常管理中，要注意以“詩心”去關懷學生，用“詩心”去陶冶學生，在學生心中烙上溫暖的印記。

班級管理中，班主任要做到“詩心”，就要做到：

1.關注個體，注入真情

每個人都是一個獨立的個體。因為先天的素質、后天所處的文化背景和家庭背景不同，學生之間是一定有差異的。班主任要及早關注到學生的個性差異，了解不同年齡段、不同性別、不同性格學生的特點，才能真正做到因材施教。每一個學生都渴望得到關注，班主任發自內心的關愛、適當適時的鼓勵，對于學生增強自尊心，樹立自信心，提高學習積極性有重要的作用。高三剛開學，我們班有個女孩子在下雨的早上騎電單車發生意外，等父母接到路人電話和我輾轉多家醫院找到她時，她剛剛出手術室。曾經清秀的女孩，現在整個頭用紗布纏繞，整張臉腫脹得厲害，眉骨處縫了8針，人中處更是縫了15針，腳踝骨已經露出來，校服四處摔破，身上到處是血跡，還有輕微腦震蕩。女孩的媽媽看到這個情景就崩潰了。我一方面安慰女孩的父母，一方面辦理各種手續。住院的每天，我都找時間去看看她，跟她說說今天班里的事，帶點我親手熬的營養品，再寬慰她的父母，討論下一步的治療方案。考慮到女孩子都有愛美之心，我把班上同學想去探望她的想法改成了每個同學給她寫一張鼓勵祝福的紙條。也許是班主任的付出、同學們的關心讓她父母看在了眼里、記在了心上，她的父母開始主動為班級做事。開始是每次來接孩子時給每個同學帶個小食品，后來給住校生做了多次晚餐，把講臺變成了餐桌，被全班同學親切地稱為“干媽”。到高考前，更多的家長被“干媽”感染，他們組成了“夜宵小分隊”，每晚自習間隙給全體師生免費送夜宵，直至高考結束。心理學上說：愛的需要包括給予他人愛和接受他人的愛。一份愛的付出贏得了更多愛的回報，一盞心燈的點亮點燃了一片心燈的燃燒。這就是“愛”的力量。

2.指引方向，等待成長

德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”所以教育是為了“喚醒”。作為“中小學生健康成長的引領者” “中小學學生的人生導師”，班主任有“喚醒”的義務。關于夢想，我在高一第一天，用一個有儀式感的方式為全班同學建立“夢想檔案”，讓他們給三年后的自己寫一封信，埋下夢想的種子。在高二分科后，我會請各行各業的家長到學校就職業問題為班級學生開咨詢會，為學生樹立職業規劃意識;關于生命，我和全班一起讀余華的《活著》，開讀書分享會，討論人為什么活著，如何戰勝生命中的困難等問題;關于感恩，高三時利用元旦假期，讓學生給老師寫一封新年賀信。五四成人禮上，我們班同學不僅向父母獻了花，還送出了他們18歲的成長感言;關于責任，以街上垃圾桶四周垃圾遍地的怪象為觸發點，引導學生思考社會責任感、公民意識;關于未來，高中最后一課，我用《18》《明天你好》《我相信》三首歌和《苔》這首詩向學生傳遞堅持的價值、自信的作用以及未來的無限可能。教育需要愛，但教育不能僅有愛，還需要科學的引領、智慧的啟迪。成長也是需要時間的，要給予孩子成長的契機。一路的陪伴、一路的指引、一路的點撥，學生就會向著有道德、有情懷、有心胸、有大志的方向健康的發展。

教育之美應是生命成長之美。班主任在管理過程中，要做到在方寸、咫尺間，都用“匠心”來律己，用“詩心”去潤人，保持永遠向上的姿態，才能達到以生命浸潤生命，以生命碰撞生命，以生命喚醒生命的美好結果，才能奏出教育事業的華美樂章。