淺析小學三年級數學的趣味化應用題教學

龍志蘭

摘要：在小學教學階段，數學知識的學習對于開發小學生的智力，促進其抽象邏輯思維的發展有著重要的意義。小學數學的教學質量也一直受到教育界的廣泛關注。應用題教學一直是小學數學教學的一個重點內容，也是其中的難點內容。數學應用題將知識放置到了一定的情境當中，學生解答起來比單純的數學題會感覺難度更大，容易失去學習數學的信心和興趣。因此，提高應用題教學的趣味性成為小學數學教師應當思考和解決的一個重要問題。本文以小學三年級的教學內容為例，對數學的趣味化應用題教學進行探究。

關鍵詞：小學;數學;應用題

在小學教育中，學生正處于身心快速發展的階段，是學習數學知識，培養數學思維的黃金時期。數學作為一門重要的基礎學科，其知識內容對于學生未來的學習和生活都有著重要的作用。在新課程改革的要求下，應用題教學成為了小學數學教學中不可或缺的組成部分。目前，許多小學數學教師在應用題教學中存在著一些問題和不足，影響了教學的效果和學生的發展。例如，有的教師設置的題目情境脫離學生的生活經驗和認知水平;有的教師在進行應用題教學只是流于形式，并沒有準確地把握住理論知識與現實生活之間的聯系，缺乏邏輯性和合理性，自然也就無法引起學生的興趣。因此，教師在進行應用題教學時，要深入分析學生的學習基礎和認知水平，設計出符合學生興趣點的應用題，從而引起學生思考問題的積極性，讓學生在答題的過程中更加牢固地掌握所學的知識。

一、激發學習興趣，培養學習能力

三年級的小學生年齡較低，見識和閱歷都比較少。教師在進行應用題教學時，應當選擇一些與學生生活較為貼近的情境，這樣能夠讓學生聯想起自身的生活經歷，從而產生閱讀問題、解答問題的興趣。同時，生活化的情境更容易被學生接受，使其在解答應用題的時候，不必在理解問題背景上花費過多的工夫，可以將更多的精力放在數學問題本身的思考上。除此之外，數學知識教學的目標之一就是要讓學生能夠利用所學的知識較好地解決一些生活當中遇到的問題，應用題教學生活化能夠幫助學生建立起理論知識與現實生活之間的聯系，讓他們在生活中遇到類似問題時，能夠有效地利用數學知識來應對。

二、利用趣味數學，指導學生探索

我在教學“乘與除”一課的時候，結合小學生的生活經驗提出了一道問題：周末的時候，小華和父母一起去游樂園玩，售票員說：“普通票30元，兒童票打五折。”請幫助小華算一算，買門票一共需要多少錢？大部分小學生都喜歡在周末的時候和父母一起出去玩，也經常會遇到這種買票的問題，對于這個情境并不陌生。學生現出了很高的學習熱情，紛紛利用所學的知識進行計算。學生列出了多種多樣的算式，有“30+30+30÷2=75”“30×2+30÷2=75”“30×3-30÷2=75”等。我利用這種生活化的應用題，引發了學生學習的興趣，不僅鍛煉他們的計算能力，還促進了他們思維活躍性和創造性的發展。

三、現代化教學手段，提高教學效果

三年級的小學生心理正處于發育時期，自我管理意識較弱，學習時很大程度上會受到興趣的影響。如果教師提出的應用題激發不了學生的興趣，接下來的教學效果會受到很大的影響。因此，教師在教學中必須要注重內容的吸引力，從一開始就緊緊地抓住學生的注意力，使其全身心地投入到教學活動中來。對于學生來說，童話故事有著強烈的吸引力。教師在進行應用題教學時，可以采用講童話故事的形式，充分地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

比如，我在教學“千克、克、噸”的時候，學生對于千克與克之間的轉換關系較容易理解和記住，但對于千克與噸之間的轉換關系記憶起來有些吃力。于是，我用講故事的方式提出了一個問題：牛伯伯、馬叔叔、熊大哥和鹿妹妹一起去參加森林運動會，中途遇到了一座小橋，小橋有一塊提示板，上面寫著“限重1噸”，已知牛伯伯重500千克，馬叔叔重300千克，熊大哥重400千克，鹿妹妹重200千克。請大家想一想，他們能一起過橋嗎？如果不能的話，請你為他們設計出過橋的方案。這種帶有童話故事風格的題目一下子就吸引了學生的注意力。學生積極地進行計算，認真地進行方案的設計，有的學生在計算的時候，還畫出四個動物的模樣，并分別標注重量，表現出了濃厚的學習興趣。教師還可以利用孫悟空、小矮人、熊大熊二等小學生喜聞樂見的人物形象進行應用題的設計，以提高應用題教學的趣味性，促使學生產生分析問題、解答問題的動力。

結束語

在小學三年級的數學教學中，應用題教學是一個不可或缺的組成部分，它不僅能夠讓學生加深對知識的理解，鞏固教學成果，還可以使學生在具體的情境當中進行知識的運用，促進其實踐能力的發展。因此，教師要從小學生的身心發展特點及認知水平出發，提高應用題教學的趣味性，促進學生知識水平和數學素養的共同發展。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省晴隆縣雞場鎮雞場小學）