如何開展高中語文閱讀教學(xué)初探

唐俊霞

摘 要：筆者認為，在高中學(xué)段我們更需要關(guān)注閱讀教學(xué)的開展。閱讀對于高中學(xué)生而言，不僅僅是學(xué)習知識的一種方法，還是學(xué)生改變自己認知的一種方法，對于學(xué)生擴充知識域，對于學(xué)生生成成熟的思想有極大地幫助。也就是說，語文知識的學(xué)習需要用閱讀當基礎(chǔ)，學(xué)生的優(yōu)化成長也需要閱讀當基礎(chǔ)。我們優(yōu)化開展語文閱讀教學(xué)，對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)習素養(yǎng)都可以產(chǎn)生價值。本文中筆者就如何順利開展高中語文閱讀教學(xué)進行了分析。

關(guān)鍵詞：順利開展;高中語文;閱讀教學(xué)

在人們的認知中，閱讀是學(xué)生喜愛的學(xué)習活動之一，也是很多學(xué)生喜歡的休閑活動之一。在開展高中語文閱讀教學(xué)時，學(xué)生可以自發(fā)的成為學(xué)習活動的主體，我們并不需要刻意的引導(dǎo)和設(shè)計。但事實上，真實情況與我們的猜想往往背道而馳。對于陷入應(yīng)試教育氛圍的高中學(xué)生而言，對于陷入苦學(xué)氛圍的高中學(xué)生而言，他們在閱讀活動中也會表現(xiàn)出一定的功利性。筆者認為，我們需要對閱讀教學(xué)進行積極地創(chuàng)新，促使閱讀教學(xué)順利開展，促使學(xué)生在閱讀的過程中，同時實現(xiàn)學(xué)習目標與素養(yǎng)養(yǎng)成目標。本文中筆者就對高中語文教學(xué)實踐中如何順利開展閱讀教學(xué)進行了分析。

一、閱讀教學(xué)做到“張弛有度”

對于課堂教學(xué)的主導(dǎo)，我們需要在方方面面對于學(xué)生實踐教育影響。就一節(jié)閱讀課而言，我們不僅僅是畫出閱讀氛圍，給出相關(guān)問題，考察學(xué)生的閱讀效果就是完成了教學(xué)目標。我們需要對于教學(xué)活動有更加細化的設(shè)計。對此筆者認為，我們必須做到這樣幾點：一是要構(gòu)建民主和諧、平等參與的師生關(guān)系，課堂上保證學(xué)生暢所欲言。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生，并通過主動質(zhì)疑、正面探討的方式讓學(xué)生學(xué)會如何更合理地提出自己的觀點和想法，而不是被動接受知識或不顧及他人感受亂說話。二是要給學(xué)生充分的自由閱讀時間。每堂課可以給學(xué)生大約10分鐘左右的自主閱讀時間，讓學(xué)生在這段時間內(nèi)既能放松自己，也能在閱讀氛圍中快速掌握有效的閱讀技巧。三是要讓學(xué)生在閱讀過程中獲得感受并生成問題，要求學(xué)生自主閱讀后，對課文有所感悟，甚至生疑、質(zhì)疑。這里需要指出的是，教師不能對學(xué)生做任何引導(dǎo)和暗示，更不能有硬性的統(tǒng)一規(guī)定。四是要討論交流。每個人發(fā)表自己的意見和想法，使個人在自由閱讀中生成的疑問得到解決。

二、閱讀教學(xué)結(jié)合“合作交流”

筆者認為高中學(xué)生的本質(zhì)還是一個學(xué)習者，它需要學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成最豐富的學(xué)習目標。而要想實現(xiàn)這樣的教育教學(xué)目標，我們僅僅讓學(xué)生個體突破顯然會耗時耗力，效果還不好。筆者認為，在開展高中語文閱讀教學(xué)時，我們不僅僅要讓學(xué)生和作者對話，還需要和家長、教師、同學(xué)積極地對話。讓學(xué)生擁有自主學(xué)習習慣，讓學(xué)生生成合作交流意識，營造人文氣息濃厚的閱讀課堂，促使高中語文閱讀活動展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力。如我們可以先讓學(xué)生閱讀《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》這類基礎(chǔ)性作品，學(xué)會理解書本中主人公或不同角色的行為和做法，從而得到一些啟示和借鑒，等他們的閱讀積累了一定的量，再指導(dǎo)他們讀《紅樓夢》《吶喊》《復(fù)活》《老人與海》等寓意深刻的作品，學(xué)會在這些作品中定位自身的理想和個人的精神追求。同時，為了讓學(xué)生保持閱讀熱情，就必須想辦法提高他們的閱讀理解水平。為此，教師要組織活動，為學(xué)生交流閱讀體驗、提高閱讀水平提供盡可能多的機會。如將課外文學(xué)名著的閱讀與影視欣賞結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)需要，適時組織學(xué)生觀看相關(guān)影視作品，并引導(dǎo)他們將影視作品與原作進行比較，感受不同藝術(shù)形式的特殊韻味。

三、閱讀教學(xué)融入寫作教學(xué)

其實，在我們的認知中，讀寫是不分家的。學(xué)生有了豐富的閱讀量做基礎(chǔ)之后，就會想要寫一寫，而學(xué)生能夠生成寫作欲望時，自然就想分享他人的觀點。基于此，在高中語文閱讀教學(xué)中，我們要注意促使“讀寫結(jié)合”。當然，寫作教學(xué)的第一步就是要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，就是要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，打開自己的內(nèi)心世界并與外部世界有所溝通，啟發(fā)學(xué)生了解自我、剖析自我。學(xué)生的思維一旦被激活，求知欲和表達愿望也會越來越強烈，寫作的動力便得以產(chǎn)生。但由于學(xué)生對事物的認識能力、對是非的分辨能力還不夠成熟，在文章中常常會表現(xiàn)出是非混淆或以偏概全的情況，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的文章來深層次了解學(xué)生的思想狀況，有方向、有目的、有效率地進行指導(dǎo)或糾正，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，必要時還可以采用學(xué)生自讀作品的方式來加強師生之間、生生之間的了解，以便使彼此更加有效地溝通。

四、閱讀教學(xué)擁有“學(xué)習榜樣”

誰是學(xué)生的榜樣？毫無疑問就是每一位教師，我們對于知識的把握，我們解讀知識的方式，我們對于人物、事物的評價等等都會與學(xué)生的個性產(chǎn)生碰撞，雖然未必會覆蓋學(xué)生的個性想法，但是留下痕跡卻是必然的。在開展高中語文閱讀教學(xué)時，作為教育者的我們要能力作為學(xué)生的“學(xué)習榜樣”。當然，言傳身教不僅僅體現(xiàn)在知識層面上，更會反映在學(xué)生的行為與價值觀中。

綜上所述，在開展高中語文閱讀教學(xué)時，教師要把握好每一個細節(jié)，要關(guān)注學(xué)生的習慣養(yǎng)成，要促使學(xué)生生成閱讀興趣與閱讀需求，促使每一個學(xué)生都在其中發(fā)揮出個性價值。讓閱讀不僅僅成為學(xué)生的學(xué)習方法，還要成為學(xué)生探究生活的方法。

參考文獻：

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