初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的高效教學(xué)探討

吳秀麗

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，在不斷革新教學(xué)理念的同時(shí)，要逐漸貫徹學(xué)生是課堂主體的理念。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從提高課堂教學(xué)效率入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)如何進(jìn)行初中階段語(yǔ)文古詩(shī)詞高效教學(xué)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;初中語(yǔ)文;教學(xué)研究

古詩(shī)詞教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于古詩(shī)詞中一些字和詞語(yǔ)的讀音、用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)大不相同，有的甚至含義完全相反，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解有一定的難度[1]。而在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，被迫于學(xué)生升學(xué)考試的壓力，許多教師對(duì)于古詩(shī)詞的講解僅限于基本的背誦、字詞的運(yùn)用、句子的結(jié)構(gòu)，而且大多數(shù)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，導(dǎo)致初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)各種些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文就對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行逐步提高的目的，有針對(duì)性地提出了一些解決方法和行之有效的措施。

誦讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一，不僅可以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生在誦讀中掌握基本知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要從閱讀古詩(shī)詞教學(xué)出發(fā)，確保學(xué)生充分閱讀，在閱讀中提升語(yǔ)感，接受文章情感的熏陶。如果教師依然采取逐句串講的方式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生抵觸的心理。所以教師應(yīng)組織學(xué)生反復(fù)誦讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生閱讀古詩(shī)詞時(shí)，教師可以組織學(xué)生在對(duì)比拼音的基礎(chǔ)上找出生字生詞，避免出現(xiàn)添字或丟字的問(wèn)題，同時(shí)還要確保讀音的準(zhǔn)確性。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生克服依賴(lài)心理，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。當(dāng)學(xué)生完成自讀后，教師可以要求個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀，并由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)詞。

此外，教師要做好范讀工作，保證情感充沛，讓學(xué)生得到熏陶。在閱讀中教師還要把握停頓與節(jié)奏的準(zhǔn)確性，從而讀出其中感情，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的美，并進(jìn)入古詩(shī)詞的意境中[2]。教師還應(yīng)采取多樣化的朗讀方法，如可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀、集體閱讀以及輕聲閱讀等。只有掌握科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生才能在熟讀的基礎(chǔ)背誦古詩(shī)詞，從而提高學(xué)習(xí)效率。

初中教學(xué)實(shí)踐中，為了保證學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的順利閱讀，正確理解古詩(shī)詞的大意，一定要增強(qiáng)初中學(xué)生古詩(shī)詞詞匯的儲(chǔ)備量。由于初中學(xué)生知識(shí)閱歷的缺乏，本身的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成就是有限的，如果不增加學(xué)生的詞匯量，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)古詩(shī)詞詞匯量的缺乏，而不能順利理解古詩(shī)詞大意。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)“欲上青天覽明月”時(shí)，由于缺乏古詩(shī)詞儲(chǔ)備量較少，很容易把“覽”理解為“瀏覽”的意思，導(dǎo)致錯(cuò)誤理解古詩(shī)意思，破壞了古詩(shī)意境。只有增加初中學(xué)生古詩(shī)詞的詞匯量，才能有效避免類(lèi)似的情況發(fā)生。

古詩(shī)詞作為中華民族傳統(tǒng)文化的代表內(nèi)容之一，以其獨(dú)有的魅力征服了一代又一代人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，以提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞水平與素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新。古詩(shī)詞在創(chuàng)作中有著特定的意圖和感想，像與友人的分離、仕途不順、感慨時(shí)光等，在教學(xué)中教師可以從古詩(shī)詞的背景出發(fā)，開(kāi)展教育創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，教師可以向?qū)W生講述這首詞的創(chuàng)作背景，研究作者的政治主張，幫助學(xué)生感受作者的實(shí)際遭遇。從表面上來(lái)看，這首詞展現(xiàn)了農(nóng)村生活的平靜與樸素，但實(shí)際上蘊(yùn)含著作者抗擊金軍、收復(fù)中原的愛(ài)國(guó)情懷。在教學(xué)中教師要通過(guò)有效講解，不僅可以幫助學(xué)生理解作者的思想情感，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作者其他作品感知理解的欲望，提高教學(xué)有效性。古詩(shī)詞中的字詞是作者不斷推敲后才選擇的，有著豐富的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的主旨含義。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是難度最大的。在教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)方法的使用不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果不理想是頻繁出現(xiàn)的現(xiàn)象[3]。為了初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，本文探索出了一些解決問(wèn)題的措施，以期促進(jìn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐的有效進(jìn)行。在教育改革的發(fā)展下，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要從提高課堂教學(xué)效果入手，教師應(yīng)在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，活躍課堂氛圍，同時(shí)還要將學(xué)生帶入古詩(shī)詞情境中，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何艷.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的高效教學(xué)探究[J].科普童話(huà)新課堂（下），2017 （02） ：89.

[2]劉小均.新課改背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究[J].新課程 （初中），2016（11）：23.

[3]伍娟.初中語(yǔ)文，改革創(chuàng)新——新課改背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文，2015（12）：98.

[4]余濤.新課改背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究[J].祖國(guó)，2017（08）：213.