實驗實訓中心創新管理模式的研究與實踐

段秀蘭

摘 要 隨著社會對應用型創新人才需求的不斷增加，各大高校開始注重學生實踐能力和各種專業技能的培養。實驗實訓中心作為培養學生實踐能力的重要場所，它的重要性也日趨明顯。那么，如何提高實驗教學中心的管理服務效能，各大高校也紛紛在實驗室創新管理模式上進行了研究和實踐。本文結合武漢東湖學院文法學院實驗實訓中心管理模式與運行機制的統計分析，從管理模式、運行機制、實驗教學質量保障體系等方面較詳細的闡述了實驗實訓中心如何更好的服務于教學，在實驗實訓中心創新管理模式上具有一定代表性，可供其他高校實驗實訓中心借鑒運用。

關鍵詞 實驗實訓中心 創新 管理模式

近年來，為了滿足社會對應用型創新人才的需求，各大高校陸續成立了自己的實驗實訓中心。為更好的實現學校轉型發展的需求，本文結合“地方性、應用型本科高校”的學校定位，以及“一體兩翼①”的人才培養目標，以及學校教學科研實際，對文法實驗實訓中心（后簡稱中心）的管理模式和運行機制進行了分析研究。

一、中心概況

文法學院成立于2001年，2012年發展壯大，合并了新聞學、廣告學兩個本科專業和新聞采編與制作一個專科專業。2013年5與正式成立了文法實驗實訓中心，實驗室也由原來的2間實驗室擴建為現在的5間，分別為模擬法庭，法律診所與案例分析實驗室、數字新媒體實驗室、錄音棚、攝影棚，總面積近960平方，總資產達197萬，主要承擔法學、新聞學、廣告學等本科專業和新聞采編與制作等專科專業的校內實驗課程和實訓任務，是培養學生專業技能和實踐能力的重要場所。隨著高校轉型發展的穩步推進，實驗中心在人才培養方面的作用也越來越重要。

目前，中心經過8年多的建設運行，現有省級精品資源共享課2門，校級精品視頻共享課2門，校級教學團隊2個，實驗教學人員37人，實驗技術人員（即實驗員）1人，其中高級職稱14人，中級職稱11人，博士5人，具有碩士及以上學位的比例達到98%。已初步形成了具有一定特色的實驗室管理模式。

二、管理模式

（一）傳統管理模式與創新模式對比

傳統的管理模式為“學校統一管理”或者“學院獨立運行”。學校統一管理能夠有效的提高各實驗室之間設備和資源的整合利用，但在與專業性質、市場需求、行業趨勢等方面銜接不夠，容易導致設備落后，不能適應專業實踐教學的需求，也不利于實驗教學質量體系的構建。而學院獨立運行的管理模式，雖然在實驗室建設的過程中能夠與專業、行業接軌，但是也容易導致不同院系，不同專業實驗室之間統籌利用不夠，造成有的院系實驗室利用率嚴重不夠，而有的實驗室又過于頻繁。

為了避免原有管理模式的弊端，中心自成立以來就開始研究分析實驗室管理的現狀，通過大量資料分析研究，最后確定了實行“校、院二級管理模式”，經過實踐證明，這種管理模式能有效提高實驗室管理服務水平，讓實驗管理辦公室和學院之間形成無縫對接、協調管理的模式，加大了學院參與實驗室建設的主導和監管作用。學院在參與實驗室建設時，會對市場行情、專業發展前景、課程設置進行調研，實現了實驗室建設與專業、行業、市場需求接軌的目標。同時，學校對實驗室的統籌管理，加大了各院系實驗室資源的整合利用，能有效提高實驗室的利用率。文法實驗中心“校、院二級”管理模式結構圖如圖1：

實驗室管理辦公室主任、副主任，學院分管領導，教研室主任和實驗員，構成管理層、決策層和實施層的3層管理體系。學校成立以分管實驗室建設的副校長為組長的實驗中心建設領導小組，統籌中心建設；學院成立以院長為組長的中心建設領導小組，在學校實驗中心建設領導小組的指導下，實驗管理辦公室與學院中心組成員、實驗員具體負責中心的規劃建設與運行工作。

“院、校二級管理模式”的優勢，在于讓實驗室實行“服務教學、統管共用、資源共享、有效利用②”的創新管理模式，真正實現了統管共用、管用分離。實驗員在學院領導、教研室主任、實驗室管理辦公室的指導下，統一規劃實驗室建設和規劃，統一采購、維護和管理實驗室教學儀器，真正實現了統管共用、管用分離。

（二）構建實驗教學體系

中心成立之初，對于實驗室運行機制，還存在一些不足，不知道如何構建實驗教學平臺，經過為期8年的研究實踐，通過對其他人文社科類民辦高校實驗室進行了調研學習，以及查閱大量文獻，最終選擇借鑒寧夏師范學院的多層次立體實驗教學平臺，并投入實踐，使學生的創新意識和實踐能力更強，更好的適應社會和行業對人才的需求。多層次實驗教學體系共分為五層（詳見圖2）：

第一層基本技能。教師通過的示范教學，強化學生對常規儀器設備的使用方法和技巧的基本技能訓練，如ps，pr等技能型課程實訓，學生通過觀察教師演示的過程，從而掌握基本軟件使用方法和技巧。

第二層基礎實驗。與理論教學搭配的實驗任務，培養學生的對理論知識的實踐運用能力、專業基本技能和分析處理問題的能力，如模擬法庭民事、模擬法庭刑事等實訓課程，學生通過民事、刑事等案件的模擬庭審，來提升自己的語言文字表達能力，邏輯思維能力，分析和解決問題的能力。

第三層擴展訓練。根據知識點和課程模塊設置綜合設計性實驗，逐步淡化實驗教師的主導作用，引導學生自學，學生通過獨立或以團隊的形式完成實驗任務，難度高于基礎實驗。如報紙版面設計與制作、平面廣告設計類實訓課程，學生通過所學知識的運用，進行綜合性設計性實驗任務的練習，從而提高自主分析和解決問題的能力。

第四層創新培養。主要通過大學生創新創業項目、學科競賽、校企合作實踐等，培養和提升學生的創新意識和科研能力。

第五層能力強化。學生通過參與或獨立申報課題，強化學生系統分析問題的能力，達到所學知識的應用、綜合與創新。

（三）開放式實驗教學運行模式

為了適應學校轉型發展的需求，提高現有實驗室的利用率，加大資源整合利用的力度，于2015年開始積極探索開放式實驗教學運行模式，制定了“開放實驗室管理制度”，開放的形式分為：1.實驗課程教學開放，對于實驗教學課堂中沒有完成的實驗任務，學生可通過預約開放時間繼續學習；2.科研型開放，學生參與或自主申報的項目，中心提供場地、設備和技術支持，在項目開展時間段內實行定期開放；3.創新項目開放，對學生申請的國家級、省部級、校級的創新項目，或者各類學科競賽活動，項目申報期間或者參賽準備期間，實行全天候開放。

三、實驗教學質量保障體系

為了提高實驗室教學質量，深化實驗室教學內容、方法改革，建立完善的實驗教學質量保障體系是調動中心工作人員積極性和學生的學習主動性的重要措施。

（一）制度建設

為了保障實驗教學規范有序的進行，建立完善的、科學的實驗室管理制度很有必要。2018年中心為了進一步規范管理，相繼制定和修訂了一系列實驗室管理制度、實施細則和措施。目前已經建立了完善的實驗室規章制度8項，如：《實驗室安全環保規定》《實驗室儀器設備操作規程》《實驗室安全用電管理制度》《實驗室實驗教師崗位責任制》《數字新媒體實驗室學生實驗守則》《綜合實驗室規章制度》《實驗室管理人員工作職責》《湖北省網格記者站規章制度》。這些管理辦法全部實行了對外開放，全部上傳到學校的官網，部分掛在實驗室墻上，做到中心各方面工作有據可依，保障了中心管理與服務工作的制度化、規范化、人性化和科學化。

（二）隊伍建設

隊伍建設主要分為實驗教師隊伍建設、實驗員隊伍建設、維修維護團隊建設。

1.實驗教師隊伍建設

學校為提高實驗教師隊伍的綜合素質教學水平，對實驗教師隊伍建設采取的是“引進高水平”和“自我培養”兩種方式。學校相繼出臺了人才引進管理辦法，以及實驗教師教學水平提升方案，鼓勵實驗教師通過學習、項目申報、培訓、國內外訪學等不斷提高自身的實踐教學水平。

2.實驗員隊伍建設

民辦高校實驗員隊伍往往存在人員少，工作量大的特點，要克服這些困難，就需要加強對實驗員隊伍建設。一方面通過激勵機制，完善職稱晉升通道，來提高隊伍的穩定性。另一方面制定專業技能提升實施方案，來提升實驗隊伍專業技術水平。2019年初文法實驗實訓中心就已經按照學校轉型發展的需求，結合學院實驗人員的實際情況，制定了實驗員專業技能實施方案，截止到2019年7月，文法實驗員隊伍已經參加四次校內培訓和衛計委組織的系統管理員培訓，通過理論考試和實踐操作，取得了衛計委頒發的系統管理員資格證書。

3.實驗室維護、維修團隊建設

為了克服實驗員隊伍人員少的問題，中心成立了以實驗教師、實驗員、后勤維修人員、企業維修人員為主的維修維護團隊。通過對團隊成員進行定期培訓，加強團隊合作意識，提高團隊合作效率。簡單的設備運行和維護問題，實驗員或者實驗教師通過提前學習掌握基本的維修維護能力，做到簡單的問題能及時解決。涉及到設備硬件損壞，實驗教師應立即做好登記上報，由實驗員聯系企業售后維修更換；涉及到網絡連接，基礎設施建設等發生損壞應由實驗員即使上報實驗管理辦公室，聯系后勤維護維修人員完成。

（三）考評機制建設

根據實驗隊伍成員種類不同，制定的考評機制也存在一些差異。

1.實驗教師的考評

在高校人文社科類實驗室中，實驗教師與理論教師隊伍屬同一支隊伍，他們人事關系隸屬于學院，考評工作由學院組織開展。實驗教學效果由教務處實踐教學科在相應欄目，依據學生評價體系，以及實驗成果給予一定的獎勵加分，來激勵教師實驗教學的積極主動性。

2.實驗技術人員考評

實驗技術人員（即實驗員）的人事關系同樣隸屬于學院，考核工作同樣由學院組織開展，不同的是，實驗技術人員的考核由學院和實驗管理辦公室進行聯合評價，結合學院整體考核指標完成情況和實驗室工作情況制定科學合理的考評體系。這種評價體系能有效避免工作的片面性，有利于全面的、科學的評價實驗技術人員的工作。

3.經費保障

經費保障的渠道分別自籌和其他兩種形式。為了完成實驗室的各項建設，學校每年會下撥實驗室建設專項經費，其中包括教學運行基本經費、設備維修維護經費，耗材保障經費等。此外某些校企合作單位還會給予一定的產學研合作經費，用于產學研合作項目建設。總之，中心運行經費相對充足，可以滿足教學和科研的需求。

四、實踐成效

經過8年的建設與實踐，中心在課程建設、學生獲獎等方面成果顯著。中心現有省級精品資源共享課2門，校級精品視屏共享課2門，校級教學團隊2個。2017至2018年，新聞學、廣告學專業學生利用中心完成的學生競賽項目達44項，其中國家級獎項33項，省部級獎項11項，獲獎總人次達96人次。2019年法學專業學生參加的“理律杯”八校聯合模擬法庭大賽，東湖學院參賽團隊獲得了一等獎的好成績。

五、結語

實驗實訓中心的建設與發展是一項長期、系統的工程。經過為期8年的發展建設，2018年文法實驗實訓中心順利通過了“本科教學工作合格評估”工作的檢驗。目前已經可以滿足法學、新聞學、廣告學等本科專業的校內實驗課程和實訓任務的需求。要讓實驗實訓中心的管理模式和運行機制更加優化，則需要不斷深化實驗教學改革、強化實驗教學與科學研究的融合、完善實驗教學質量保障體系建設、加強實驗教師隊伍和實驗員隊伍建設。

注釋：

①周啟紅.推動六個轉型發展 培養機械行業高層次應用技術型人才[J].時代汽車，2015- 09- 05：86.

②李兆義.數字傳媒實驗教學示范中心管理模式與運行機制[J].實驗

技術與管理，2018，2（2）：242.

參考文獻：

[1]崔國印.高校實驗室的現狀思考和模式創新[J].價值工程，2018：96- 97.

[2]李兆義.數字傳媒實驗教學示范中心管理模式與運行機制[J].實驗技術與管理，2018，2（2）：240- 243，255.

[3]譚曉芳.高校實驗室管理模式的現狀與創新[J].高校實驗室工作研究，2015：63- 66.

[4]周啟紅.推動六個轉型發展 培養機械行業高層次應用技術型人才[J].時代汽車，2015- 09- 05：86- 87.