天才潛藏于天性與天賦中

王惠

我們的教育無論是面對天才，亦或是抱著培養(yǎng)出天才的目的，都應(yīng)該呵護(hù)其天性、激發(fā)其天賦。因?yàn)樘觳趴赡芨嗟貪摬卦谔煨院吞熨x中——這是繪本《遲到大王》中蘊(yùn)含的教育啟示。

繪本《遲到大王》主要講述了一個小男孩，每天天色未明便急忙趕去上學(xué)，但遺憾的是，他總是會遲到。為什么呢？因?yàn)橥ㄏ驅(qū)W校的道路曲曲彎彎長又長，因?yàn)橐宦飞嫌泻芏嘤腥さ氖虑槲淖⒁饬Α１热琪{魚的突襲、獅子的撕咬、巨浪的沖擊，原來是各種驚險的遭遇令他遲到了。

讀者明顯可以看出，小男孩不是有意遲到的，而是在施展自己的好奇心和天性。由此令我聯(lián)想到龍應(yīng)臺的《放學(xué)》一文。安安上小學(xué)了，從學(xué)校到家只是十五分鐘、拐三個彎的路程，但安安要走一個小時零十分。媽媽很擔(dān)心，于是尾隨安安。一路上，安安爬墻、逗狗、研究螞蟻、翻撿木條、觀察小松鼠，玩得不亦樂乎。回到家，安安卻這樣說：“我跟米夏兒、克利斯、史提方一起走，就這樣一路走回家，哪里都沒去，什么都沒做呀！”

其實(shí)，媽媽跟蹤了安安，但她卻相信孩子沒有撒謊。因?yàn)樨澩媸呛⒆拥奶煨裕扇丝梢杂美碇且种铺煨裕⒆舆€不能，所以他被一路上各種各樣有趣的事物或現(xiàn)象吸引了注意力，他完全意識不到時間在自己的玩耍中一點(diǎn)點(diǎn)流逝。關(guān)鍵是，孩童的天然之趣、真率之態(tài)、赤子之心和創(chuàng)造之力就在這樣的路途中悄然生長。

安安是個幸運(yùn)的孩子，在媽媽的理解、接納、欣賞、保護(hù)和激勵下，大大激發(fā)了他的天性和天賦，由此，天才也就逐步向安安“招手”。

《遲到大王》中的小男孩是否擁有尊重和呵護(hù)他的天性的父母？繪本沒有交代。但我們卻看到，面對老師的詢問，小男孩開始“撒謊”，老師面紅耳赤、暴跳如雷，隨著他的氣惱和憤怒不斷升級，對小男孩的責(zé)罰也不斷升級，小男孩的世界因此失去了陽光，變得一片灰暗。

就事論事，第一，小男孩遲到是不對的，觸犯了紀(jì)律要求，而我們?nèi)祟惖奈拿靼l(fā)展需要紀(jì)律來維護(hù)，但其實(shí)小男孩并非故意遲到，而是源自其貪玩的天性；第二，小男孩撒謊的行為也是不妥的，但從小男孩的“謊言”中，我們看到他想象力極其豐富。如果當(dāng)時，老師用心一點(diǎn)，跟孩子認(rèn)真溝通，或許就能激發(fā)孩子的天賦。第三，老師的批評懲罰沒錯，錯的是老師沒有顧及到孩子的自尊，在處罰的過程中，連同孩子的天性、天賦也一并抹殺了。

不難看出，繪本中的小男孩擁有很強(qiáng)的好奇心，要知道，好奇心既是學(xué)習(xí)的原動力也是成就夢想的源泉。再者，他的天性和天賦仍然存在于他的身心。當(dāng)然，不難推衍，也許假以時日，老師的責(zé)罰會培養(yǎng)出一個遵守紀(jì)律的好孩子，代價就是掩蓋了孩子的天性和天賦，甚至?xí)尯⒆油洠约涸?jīng)擁有過自由活潑的美好時光和瑰麗奇?zhèn)サ南胂笫澜纭＿€有一種可能是，要么孩子的天性和天賦很強(qiáng)大，在和老師的對抗中讓遲到和撒的行為愈演愈烈乃至擴(kuò)大范圍，甚至將來會對抗社會制度和社會秩序；要么就是擺脫教育體制和學(xué)校約束，成為浪子或者天才。如果性格扭曲，就算是天才，又能給社會帶來什么呢？

如此可見，一個孩子是不是天才，跟父母能否呵護(hù)其天賦，激發(fā)其潛能有著極大的關(guān)聯(lián)。大量的案例證明，天才潛藏在天性和天賦之中，太需要被慧眼識珠的教育者挖掘了。