優化教學方式，使高中語文課堂妙趣橫生

邱三妹

摘 要：在當前的語文教學中，教師普遍采用的“灌輸式”教學方式，這樣一種機械式的模式會導致學生的獨立思考能力得不到有效的培養。一旦學生完全處于一種被動的學習狀態，不僅會使得整個語文課堂氛圍變得更加沉悶，還會導致學生的思維不夠活躍。針對這一問題，教師需要當前的教學方式進行優化，從而使得整個高中語文課堂能夠充滿趣味性。

關鍵詞：教學方式;高中語文;優化策略;

學生的語文水平停滯不前，除了學生自身的學習方式存在一定的問題，更大的原因還是來自教師方面。因為教師所采用的教學方式不符合學生的需求，與他們的學習方式不適應，從而導致最終的教學效果達不到預期。教師在面臨這一問題的時候，想要對其進行改進，最好的方式便是對教學方式進行優化，從而使得課堂教學變得更加具有趣味性。一旦語文課堂教學妙趣橫生，那么學生的參與積極性也會被調動起來，如此學生在實際學習的時候也會更加主動。一旦學生能夠積極的思考，整個高中語文課堂的氛圍也會更加活躍。在此種氛圍下讀書學習，學生才會更加傷心。所以，本文將從當前語文教學中存在的具體原因入手，來試著探討一下對高中語文課堂進行優化的具體策略。

一、高中語文課堂教學中存在的問題

在當前的高中語文課堂教學中，確實存在著一些問題，具體情況如下。其一，便是部分教師所采用的教學方式過于單一，從而使得學生的學習興致不高。部分教師偏愛講授法，此種方式確實可以是學生學到更多的知識，但是學生對于這些知識卻是“知其然，不知其所以然”，他們的消化程度不高，便使得最終的學習效果達不到預期。其二，便是整個課堂的教學氛圍不夠活躍。教師在實際就愛嘔血的時候，大多都是圍繞著“教材”展開的。純粹的理論性知識對于學生而言，不具備吸引力。這就導致學生在學習過程中出現注意力不集中，思維得不到有效的調動，并漸漸的變得機械化。其三，便是學生的思維得不到有效的發散。在當前的教學中，教師不僅要傳授知識，還需要對學生的創新思維進行培養。但是因為學生的主體性作用得不到充分發揮，致使他們的思維得不到發散，漸漸導致學生的創新思維沒辦法被激發出來。

二、對高中語文課堂進行優化的策略

（一）結合實際創設有效教學情境

為了使學生在課堂學習中更加活躍，教師可以采用情景創設的教學方式，通過結合教學內容進行具體的情景創設，當然，還需要立足于高中生的實際情況。通過使課文之中的描述能夠變得鮮活起來，來吸引學生的目光。

例如，以《荷塘月色》這篇課文的教學為例。教師在結合學生的實際，進行情景創設的時候，需要注意，高中學生在實際生活中是見過荷花的，所以不可能會因為幾張荷花的圖片就對其產生興趣。此時，教師需要將創設出來的情境與語言與畫面濟學寧有效的融合。首先，教師可以結合課文內容選取與之相應的抒情小詩，并讓班上朗讀好的學生將其有感情的朗讀出來，當然，在朗讀過程中，教師需要配上相稱的音樂。其次，便是將夜晚荷塘的美景用視頻的形式展示出來，通過此種方式，來使學生的聽覺與視覺都受到刺激，進而激發他們的學習興趣。受興趣的驅使，他們在學習中會變得更加積極主動。

（二）借助現代教學設備呈現魅力

在課堂教學中應用現代化教學設備，能夠為課堂注入活力，并且使課堂教學更具趣味性。由此，教師在借助現代化教學設備的時候，不僅需要使其滿足學生的需求，還需要注重現代化教學設備應用的實效性。借由這樣的方式，來使得語文課堂更具魅力。

例如，以《林黛玉進賈府》這篇課文為例。教師在實際就愛嘔血的時候，需要注意到，因為這是一本小說之中的截取片段，所以其中出現了一些學生可能不太熟悉的字眼。這樣的情況，便導致學生在閱讀的時候，會存在著困難。因為字詞不通，會使他們在理解文章大意的時候出現問題，從而使學生感覺到“倦怠”。針對這一情況，教師可以借助多媒體，將與之相關的電視劇片段播放出來給學生欣賞。通過引導學生觀看視頻，來使學生的閱讀興趣被激發出來。在學生的觀看過程中，教師需要讓學生對視頻中出現的人物的言行舉止進行觀察，從而使其對人物內心世界的豐富有所體會。這一點是教師要注重的，因為不加引導的話，學生很可能會關注一些與文本不相聯系的內容，從而使得課堂教學不具實效性。

（三）鼓勵學生“找茬”引發興趣

想要使語文課堂得到優化，教師需要對學生的語文思維進行啟發，使得他們的思維能夠變得更加活躍。而要啟發學生的思維，教師可以對學生進行鼓勵，讓他們能夠在學習過程中“找茬”。通過“找茬”，來使學生能夠從學習過程中體驗到樂趣，進而使得他們在參與學習的時候更加積極。

例如，以《囚綠記》這篇課文的教學內容為例。在教學這篇課文的時候，教師可能會提出這樣一個問題，即“這篇文章主要是圍繞著‘綠’展開的，作者從常春藤入手，來對……”在講到這里的時候，針對這一問題，有的學生會反問，“老師，我想問，文章的名字叫做《囚綠記》，但是感覺文章中沒有明確的提到什么綠，反而對常春藤多次提及，那為什么文章的名字不叫《一枝常春藤》呢？”此時，如果教師對這名學生進行批評的話，則會使這名學生感到委屈，進而使其在之后的學習中不再發表意見。但是如果教師能夠對學生的此種行為進行鼓勵，并且讓學生圍繞著這樣一個問題，以小組的形式展開探討。由此，學生的思維便會變得更加活躍，從而使得他們能夠在自己的積極探索中汲取更多的知識，最終會使得語文課堂教學效果得到增強。

三、結語

總的來說，想要使高中語文課堂得到優化，教師在實際教學的時候，需要對其進行藝術化的設計，通過結合學生的實際與教學內容，有效創設教學情境、充分利用現代化教學設備，并且對學生多加鼓勵，讓他們能夠積極“找茬”。通過這樣的方式，來使得語文課堂能夠妙趣橫生，并且使學生能夠通過課堂學習，提升自己的語文素養。

參考文獻

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