開展有效教學(xué)意在課堂升華

修麗玲

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種與邏輯思維與數(shù)學(xué)活動(dòng)聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，學(xué)生可以通過教師的具體講解掌握課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)、定理，也可以在小組探究、相互交流的過程中不斷提升自身的探究能力與分析判斷能力，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與度較低，往往聽從教師的安排開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，事實(shí)證明這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生知識(shí)的吸收，也無法給他們帶來良好的情感體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，使學(xué)生在豐富的教學(xué)形式以及有趣的知識(shí)探究中獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主分析問題與思維習(xí)慣的形成，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開探究。

一、現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中還存在一些亟待改進(jìn)的問題，對(duì)于這些不足之處，教師不應(yīng)視而不見。首先，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生發(fā)言權(quán)較少。素質(zhì)教育理念雖然一直倡導(dǎo)凸顯學(xué)生的主體地位，然而教師為了達(dá)到所謂教學(xué)效果以及教學(xué)效率的提升，往往會(huì)占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與自主意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考能力不足。其次，教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)的形式可以是多種多樣的，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑也可以是愉快有趣的，而現(xiàn)階段教師往往在一種較為沉悶的環(huán)境下開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)造成影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)偏離。最后，課堂教學(xué)過程中，師生間的交流較少，教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不利于學(xué)生的成長。

二、提升課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）運(yùn)用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)源于生活，正是由于社會(huì)活動(dòng)中一些數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生，才導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步深化。然而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是較為抽象的，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷增強(qiáng)，學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)公式、定理逐漸增多，需要理解的知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)問題也隨之增多，針對(duì)這一情況，教師可以采取生活化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情境，使學(xué)生能夠在較為熟悉的環(huán)境中理解數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力有限、學(xué)習(xí)方法欠缺等相關(guān)問題，有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破。例如，在教學(xué)“千克、克、噸”相關(guān)知識(shí)時(shí)，考慮到這一知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活較為接近，我在教學(xué)活動(dòng)中將事先準(zhǔn)備好的各種不同食物以及器具的圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)試著去分析判斷這些質(zhì)量單位，之后再將正確答案分享給學(xué)生，讓他們了解自己預(yù)估的數(shù)據(jù)與實(shí)際結(jié)果間的差距，引導(dǎo)學(xué)生建立清晰的質(zhì)量單位概念。在此基礎(chǔ)上，我將事先準(zhǔn)備好的不同的食品展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)不同的商品進(jìn)行計(jì)量單位克與千克的相互換算，并通過實(shí)際測(cè)量了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，使千克與克的質(zhì)量觀念融入他們的腦中，使他們明白“千克、克、噸”都可以作為質(zhì)量單位概念應(yīng)用于實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的形成。由此可見，教師在教學(xué)中充分利用這些生活基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收與掌握。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中使用頻率較高的一種教學(xué)手段，可以從多個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收，也可以拓展數(shù)學(xué)學(xué)科的展現(xiàn)形式與知識(shí)原理，有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式一般較為單調(diào)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科中包含了許多概念問題與數(shù)學(xué)原理，這些內(nèi)容相對(duì)來說較為抽象，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，不僅不利于學(xué)生知識(shí)的吸收，還容易給學(xué)生帶來反作用。多媒體教學(xué)形式充分結(jié)合了圖形、圖像以及聲音方面的優(yōu)勢(shì)，通過將各種功能的有效結(jié)合可以將大量的視聽元素傳播給學(xué)生，運(yùn)用新穎的表現(xiàn)手法挖掘?qū)W生的思維興趣點(diǎn)，使抽象的問題變得生動(dòng)、有趣，也便于學(xué)生的理解與吸收。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，考慮到這一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)涵蓋在“空間與圖形”知識(shí)范圍之內(nèi)，因此學(xué)生需要對(duì)平面圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因此，我運(yùn)用多媒體教學(xué)展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過多媒體強(qiáng)大的功能從多個(gè)角度展開多邊形的分類活動(dòng)，接下來，我對(duì)于三角形的知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)對(duì)直角、鈍角和銳角的知識(shí)有了一定的了解，本節(jié)課需要掌握的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法給三角形進(jìn)行分類，對(duì)于它們之間的聯(lián)系與特征有一個(gè)較為深入的理解。因此，我運(yùn)用多媒體豐富的動(dòng)態(tài)演示功能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)角和展開探究，并鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手操作，通過測(cè)量、驗(yàn)證等手段促進(jìn)對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

（三）借助實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在新課改的深入落實(shí)下也煥發(fā)了更大的活力，原先單調(diào)、刻板的教學(xué)方式逐漸被探究式、開放式的課堂教學(xué)形式替代，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性與趣味性，這也要求廣大教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)學(xué)科，以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多探索與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的顯著提升，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)課堂上的綜合實(shí)踐活動(dòng)不是可有可無的副課，應(yīng)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，能使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中得到更快成長與更好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面形成。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)的整個(gè)過程也是一個(gè)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以了解到更多的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)較為完整的知識(shí)框架，促進(jìn)了學(xué)生新知識(shí)的形成與發(fā)展。例如，在教學(xué)“角的度量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索與合作交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)充分體驗(yàn)量角器的運(yùn)用方法，掌握角的度量方法，了解量角的原理，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察分析能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題、提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著積極的作用。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，通過多渠道打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)編 唐琳娜）