相輔相成攜手前進

葉順英

在孩子的成長過程中，家庭和幼兒園是影響孩子發展的兩大主要因素，只有家園達成共識，使教育結合互補形成合力，才能使孩子獲得全面并富有個性的發展。《園長指導家長工作能力的提升》深入淺出地闡釋了理論和要點，剖析了實踐案例，讓我更加清楚怎樣去指導和提升教師的工作能力。

一、分析思考，牽引前行

教師始終站在家長工作的第一線，對家長工作的成效起到至關重要的作用，而幼兒園經常出現個別教師因為工作能力較低與家長發生沖突的情況，因此，切實提高教師的家長工作能力，指導教師做好家長工作是園長的首要任務。

作為園長，我首先根據我園的實際情況認真分析，找到問題的癥結。我園是地震以后新建的一所農村幼兒園，一線教師全部為外聘教師，專業素養和技能方面的能力相當薄弱，導致教師怕與家長溝通，家園互動很少，家長不支持教師的工作等等；為了幫助教師提高家長工作能力，我們通過幼兒園的教研活動和園本培訓活動，提高教師的專業知識，幫助教師理解和分析家長類型，并能針對不同類型的家長研討出不同的工作方式和溝通策略。最后，帶領教師為家長創設親子活動，讓家長走進幼兒園，了解孩子的學習特點，理解教師支持學校工作，促進家長觀念的轉變。同時，把教師以前消極地對待家長工作逐漸轉變成積極主動地對待家長工作的態度。

二、溝通為橋，傾心交流

“溝通”是幼兒園與家長、教師與家長之間的合作基礎，雙方有了密切的溝通交流，理解才會深刻，感情才會深厚，目標才會一致，配合才會默契，家園共育才會取得顯著的效果。作為園長，應給教師創造與家長溝通的機會，建立多種溝通方式，取得家長的理解和支持。

我園地處鄉鎮，家長觀念陳舊，科學育兒知識欠缺，還有大部分幼兒家長外出務工，對幼兒園工作了解不足，與教師交流溝通機會較少。為了改變這一現狀，我園每期召開全園家長會和班級家長，并指導教師利用信息技術把內容制作成PPT，讓農村家長通過直觀形象的圖片了解我園的辦園理念，班級開展的系列活動及家園配合方面的情況等。通過聽看相結合的形式，調動了農村家長參加家長會的積極性。我們還利用微信或QQ群為家長留言，讓外出務工的家長有機會與教師溝通了解孩子在園的情況。“精誠所至 金石為開”，通過這樣的交流，家長們對幼兒園的工作和教師的工作有了進一步的了解，推動了我園的家園共育工作。

園長既是幼兒工作的引領者，也是家園危急時刻的消防員。在幼兒園，比較容易發生教師和家長之間的矛盾。在上學期，剛上班不久，我辦公室就來了一位家長，嚷著要我給他的孩子調班，說孩子班上的教師總是更換，擔心教師不負責任等，我馬上請他坐下并解釋：一是該班教師因生病住院請假兩周，請家長理解；二是帶班教師都是本園教師，都有一定的工作經驗，會按照每周計劃正常開展各項活動，請家長放心；三是本班教師未提前在班級群里告訴情況，讓家長誤會，請家長原諒包涵。通過溝通，這位家長表示理解、支持學校的安排后滿意地離開了幼兒園。我立即和本班教師一起分析問題，落實措施，制定改進辦法，防止類似事件再次發生。作為園長，當遇到這類問題時，要在家長和教師之間找出矛盾的關鍵點，切中要害，既要維護教師的利益，也要理解家長、關心家長。同時，指導教師改進工作方式、方法，提高教師的工作能力。

三、資源互補，牽手合作

家長資源可以豐富幼兒的活動，幫助幼兒積累更多的生活及社會經驗。同時，通過家長資源的過程，也能優化家長教育理念的轉變和促進家長教育能力的成長，使家庭與幼兒園共同促進幼兒的發展。

我們充分挖掘家長這一特殊資源，邀請解放軍叔叔參加周一的升旗儀式，通過升旗儀式、國旗下的風采展示、國旗下的講話等活動的開展，激發了幼兒從小愛祖國、愛家鄉的情感。我們還發揮農村家長的優勢，為幼兒園開辟了班級種植園地、飼養角等活動，在播種、生長、收獲的種植過程中，為幼兒提供了觀察、思維、想象、創作及實踐活動的有利環境。在提高農村家長和幼兒的安全意識和自我保護能力方面，我們邀請家長參加防拐、防暴、地震等安全演練活動。家長在親身參與的一次一次活動中逐漸改變了教育幼兒的觀念，同時，通過活動的討論和設計，我園教師挖掘家長資源開展活動的能力大大提高，并在活動中幫助家長樹立了正確的育兒理念，轉變了農村家長的教育方法及健康成長觀。

在平時的工作實踐中，我明白，作為一名園長，要努力為教師與家長創設溝通的平臺，幫助他們掌握溝通的藝術，在工作中處理好幼兒、家長、教師之間的關系，成為家長和教師之間的溝通橋梁，讓農村家長主動參與到幼兒園的活動中，理解支持幼兒園和教師的工作。愛，讓我們同行；同行，讓我們更有愛。我堅信，只要我們相輔相成、攜手前進、放飛理想，一定會為孩子們創造一個溫馨和諧的健康環境。

（責編 侯 芳）