高中語文議論文寫作教學

冷玉朋

在語文學科教學中，議論文寫作教學是不可或缺的組成部分，在高考中占有重要地位，同時，議論文的寫作能力也是學生在以后的發展中必備的能力。本文分析了高中語文學科中議論文的寫作教學現狀，并針對這些問題探索了優化議論文寫作教學的策略，旨在為當前語文學科議論文的寫作教學實踐提供參考。

一、高中語文議論文寫作教學的現狀

教師只有找出當前議論文寫作教學低效的原因，才能從本質上解決語文學科議論文寫作教學中的問題，不斷優化語文學科議論文寫作教學的效果。我通過多年高中議論文教學經驗總結以及與多位語文教師和學生交流發現，高中語文學科議論文寫作教學的效果不盡如人意，具體如下。

（一）教師方面

首先，部分教師缺乏對議論文寫作教學的正確認識。漢語是學生的母語，很多教師認為沒有必要對學生進行議論文寫作方面的教學。這種思想是錯誤的，漢語是學生的母語，學生雖能運用漢語熟練表達，但這并不代表學生能無師自通地寫出一篇合格的議論文。因此，教師必須認識到高中議論文寫作教學的重要性。

其次，教師議論文寫作教學的方法不當。雖然有些教師明白議論文寫作教學的重要性，也進行了議論文寫作相關知識的教學，但是教學的效率較低。通過調研發現，語文學科議論文寫作教學低效的原因在于教師教學的方法不恰當。在高中語文學科議論文寫作教學中，教師很少將精力花在對教學方法的設計上，大多直接運用灌輸的方式進行教學。這種教學方法使原本缺乏趣味性的教學內容聽起來更為乏味，學生在課堂上無精打采，能聽進去的內容很少，教學的效率很低。

還有很多教師單獨將晦澀的語文學科議論文寫作知識拿出來講解，使其離開了語境的支持。學生在聽的時候昏昏欲睡，上完課不久就會慢慢忘記，運用起來更是無從下手。還有的教師在平時的課文講解和寫作教學中會提到一些議論文寫作知識，但僅僅是一帶而過。學生接觸到的都是少量、零散的一些議論文寫作知識點，缺乏對議論文寫作知識的系統認識與掌握，導致語文學科議論文寫作教學的效率較低。

（二）學生方面

我在批改學生議論文時發現，學生寫的議論文有很多通病。首先，學生對議論文文體知識掌握較少，文體意識淡薄，這就導致他們寫出來的文章缺乏議論文的嚴謹結構，看起來并不像議論文。其次，很多學生寫作的議論讀起來感覺就是一堆理論上的套話、空話，缺乏素材與實例的佐證，這就導致文章寫得十分寬泛、空洞。究其原因，就是學生平時積累的相關方面的素材較少，頭腦中沒有相應的素材，只能進行空洞的理論講述。因此，加強議論文素材的積累，是學生提升寫作水平的一個重要途徑。

二、高中語文議論文寫作教學的策略

鑒于議論文寫作教學在學生語文學科學習中的重要作用，教師應針對議論文寫作教學的現狀，創新語文學科議論文寫作教學的觀念，積極探索優化語文學科議論文寫作教學效果的方法。

（一） 優化教學方法

議論文寫作教學的方法在很大程度上決定著教學的效率，如果教師采用的教學方法契合學生的心理、愛好、認知方式，教學的內容就會被大部分學生所喜愛。反之，如果教學的方法不當，不能使學生在心理、情感上產生共鳴，教學的效果就會很差。我通過語文學科議論文寫作教學的實踐發現，在閱讀教學中滲透議論文寫作教學能收到良好的效果。

在學生做閱讀理解題時，很多用作閱讀理解的論述文本身就是典范的議論文，教師完全可以在分析這些論述文時順勢把議論文的相關知識傳授給學生。這樣一來，相對于單純地把議論文寫作知識教給學生顯得生動得多，學生也易于接受、掌握。教師也可以把重要的議論文寫作知識分成幾個知識點，為之搜集經典的議論文片段，讓學生學習、揣摩，找到其中的精髓，以加深學生對知識的理解、掌握。另外，教師在教學一篇議論文以及相關的議論文寫作知識點后可以給學生布置一個類似的議論文寫作題目。通過在課下練習議論文寫作，學生不僅能將課堂上的議論文寫作知識應用到實踐中，而且能通過一次次練筆加深對議論文寫作知識的理解。因此，教師在語文學科的閱讀教學中應注意滲透這些議論文寫作知識點的教學，使學生不斷積累語文學科的議論文寫作知識。

（二）引導學生加強閱讀與積累

閱讀是學生提升議論文寫作水平的一個重要途徑，學生只有增加閱讀量才能積累更多知識，拓寬眼界。通過大量的閱讀，學生在寫作中就能很快地調取頭腦中的相關素材，在頭腦中與所寫文章做一個有效融合。這樣寫出來的文章有理論、有依據，議論文的說理更具說服力，使文章避免出現空洞的現象。

在語文學科的教學中，教師可以有意識地在平時給學生布置一些相關的閱讀任務，推薦一些寫得好的議論文供學生學習。教師也可以將適合高中生讀的一些書列一個書目，分享給學生，以供學生在課余時間閱讀，考慮到學生的興趣愛好問題，教師可以將所列書目分為必讀書目和選讀書目。對于必讀的書目，要求學生都要閱讀，而對于選讀書目，學生可以根據自己的意愿選擇。另外，學校的圖書館以及學生所在地區的圖書館都是學生開展閱讀的良好平臺與資源，教師應引導學生充分加以利用，使學生廣泛積累素材。

（三）培養學生的構思技能

如果想讓學生寫的議論文出彩，僅僅依靠教師科學的教學方法以及學生豐富的素材積累還遠遠不夠，學生必須具備良好的構思技能，這樣學生才能將零散的素材以及教師教學的議論文寫作方法有效地融合起來。

如何才能提升學生的構思技能呢？首先，教師在平時教學中要有意識地引導學生鍛煉議論文的構思技能。學生只有養成了這樣的學習習慣，在自己寫作時，頭腦中各種議論文的寫作框架才能不斷涌現出來，學生才能加以選擇、思考，以完成構思。其次，學生在寫作議論文的過程中不要想到什么寫什么，而要先列出框架，再進行寫作，這樣構思后才能寫出好的議論文。

三、結語

總之，當前語文學科議論文寫作教學中還存在很多問題，教師應不斷創新議論文寫作教學的理念、方法，引導學生加強議論文相關方面素材的閱讀、積累，并著重培養學生對議論文的構思能力。只有教師和學生一起努力，才能使當前語文學科議論文寫作教學的效率得到不斷優化，才能提升學生議論文的寫作水平。

（責編 孟 飛）