提高學生寫作能力的“三步曲”

王秋月

近年來，各地中考作文形式日趨新穎，考查方向越來越全面，而長春市中考語文作文的考查范圍也是大作文和綜合實踐并駕齊驅，同時側重學生寫作能力的提高和對學生實際運用語言的能力的考查。如何在備考中逐步提高學生的寫作能力？我提出了“觀察、感悟、傾訴”寫作三部曲。下面，我就結合教育教學實際簡要地談一談。

一、學會觀察，發現生活的亮點

《語文課程標準（2011年版）》指出，作文教學“要引導學生觀察生活，發現生活”，這就是說要引導學生用心觀察、發現生活中的真善美。由于學習任務繁重，現在的學生很少留心自己周圍的事物，即使看到了什么，也只停留在表象，沒有融入自己的思索，因此，寫作時缺少材料。這種觀察絕不是冷眼旁觀，而是熱情地參與，同時還要融入自己的思考，透過五彩斑斕的生活表象探究事物的實質，從而感受生活的真諦。

例如，我在進行《注重細節》的作文教學時先向學生展示了中學語文教材兩篇經典文章中關于細節描寫的片段。一是《孔乙己》中的片段：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”“排出九文大錢”和“從破衣袋里摸出四文大錢”；二是《范進中舉》中的片段：“范進中舉前，胡屠戶離開范進家，屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了；范進中舉后，胡屠戶離開范進家，說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”讓學生體會什么是細節描寫，然后我再引導學生：作者之所以會寫出如此經典之作，緣于他們平時對生活的觀察。學生認識到觀察的重要性后，我又布置這樣的作業：課后到菜市場買菜，觀察買菜人與賣菜人的舉止言行，注意不同性別、身份、年齡的人的不同表現，然后將所觀察到的內容形成文字，其中要融入自己的感受。結果，學生在仔細觀察、認真感受后完成的作文要明顯比以前的好。由此可見，學生有所觀察、有所感受，天長日久，就會積累豐富的生活體驗，有源源不斷的寫作素材。

二、感悟生活，提煉情感的節點

觀察生活和體會生活是積累作文材料的第一步，有了作文材料并不等于能寫好文章。現在的中考作文中，一等作文要求是有創新意識，要寫出真情實感，即要求我們用自己的心感受平時觀察到的東西，尋找寫作的切入點，只有這種通過心靈感悟寫出的作文才會有創意、真情實感。所以，要把平時的生活中積累的素材進行加工整理，有一個由生活變成藝術的升華過程，而這些都與作者的思想認識緊密相關。只有思想認識提高了，在生活中有所觸發，才會有所感悟，這樣便會有寫作的沖動。不自覺地進入寫作狀態，比強迫寫作要輕松得多、順利得多。

例如，2011年日本發生核輻射危機，面對天災和人禍，日本人始終井然有序，而遠遠沒有達到威脅范圍的中國卻亂成了一鍋粥。在這場搶鹽狂潮里，很多學生也參與其中。于是，我便以此為契機，引導學生針對這一現象談看法，學生感悟頗深；在四月份的愛鳥周來臨之際，我帶領學生去樹林中看鳥，然后這樣引導學生：當你看到小鳥從空中飛過，你的心中是否充滿愛意？當你看到可憐的小鳥在人類的餐桌上，你的心中是怎樣的憂傷？于是，有感而發的學生紛紛暢談自己的感受；在母親節到來之際，我鼓勵學生在緊張的學習節奏中放慢腳步，放學后用一點點時間給媽媽洗腳、捶背，用自己的真心為母親祝福。這樣不僅讓學生懂得了感恩，同時也為寫作增添了深刻的感悟。總之，事實證明，寫作是對生活的感悟，同時也是向別人分享自己的思想與感情。學會感悟生活，作文水平一定會得到提高。

三、妙筆生花，抒寫生活的美點

觀察、感悟生活后，接下來就要用自己的筆抒寫生活。把自己的生活感悟變成文字需要一定的技巧，寫作之所以成為一門專門的學問，就在于寫作本身有一套規律和技巧，是一個相對獨立的學科。掌握了寫作規律和技巧的人不一定就是作家，但沒有掌握寫作規律和技巧的人絕對寫不出好文章。寫作技巧就是各種寫作方法，如聯想想象、托物言志、欲揚先抑、首尾照應等，能嫻熟運用各種方法會讓作文增色很多。平鋪直敘的作文和設置懸念、情節曲折跌宕的作文達到的效果是不一樣的，所以進行寫作技巧的訓練十分必要。其實，學習課文就是在學習寫作技巧，只是學生很少能學以致用。所以，即使其對生活有感悟，也很難用恰當的方法變成文字。

在教授教材中的文章時，我會刻意引導學生從寫作技巧的角度理解文章。例如，在講《愛蓮說》時，讓學生明確“托物言志”這種寫作手法，作者周敦頤借蓮花表達自己潔身自好、不與世俗同流合污的情操；在講《背影》時，引導學生用截取法選材構思，在敘事描寫中進行抒情，通過生動典型的材料掌握塑造、刻畫人物的方法；在教授《金岳霖先生》時，著重讓學生學習如何選取生活中有代表性的點滴小事表現人物，掌握看似閑筆，其實蘊含深意的寫法，將平時掌握的寫作技巧運用到實際的作文中。例如，在教學作文《我的同桌》時，我引導學生從語言、動作、神態、心理等方面入手，靈活運用多種描寫人物的方法，將人物形象刻畫得真實、生動；在教學作文《難忘的夜晚》時，我引導學生在開篇可采用設置懸念的方法，借此激發讀者的閱讀興趣，然后層層深入，最后揭示出事情的原委；而在寫《二十年后的我》一文時，我則會鼓勵學生采用聯想和想象的方法將二十年后的自己呈現在大家面前。事實有力證明，一篇文章要寫得生動、感人、深刻、邏輯嚴密，就必須學會運用寫作技巧。

總之，在教學中，教師要充分地發揮主導作用，引導學生學會觀察、學會感悟、學會傾訴。其實，要想寫好作文，廣泛閱讀和注重養成練筆習慣也是非常重要的途徑。從閱讀中可以領略另一種人生的酸甜苦辣，借此填補自己的空白，擴大生活素材和語言素材的積累。只有不斷練筆才能讓自己的思想感情流于筆端，達到訓練寫作的目的。北宋文學家歐陽修說過：“要寫好文，無他求，唯勤讀書，而多為之”。生活是美好的，要想把美好的生活變成漂亮的文章，就需要教師從以上幾個方面不斷努力，相信這么做，學生的寫作水平一定會不斷提高。

（責編 張 欣）