中職建筑工程測量課程情境教學法探究

王鳳花

目前中職學生學習能力差，學習態度不端正，學習積極性不高。針對中職學生，傳統建筑工程測量這門課程是將教授儀器使用及實際建筑現場應用分開進行教學，鑒于中職生學習持續性差，這樣導致了后期學習效果非常差。現通過對建設市場職業崗位能力的充分調查的基礎上，與本行業諸多企業專家的討論與交流，根據企業對一線從業人員職業素養的基本要求，分析出相關職業崗位的典型工作任務，重新設置本課程的教學情景，構建本課程的內容體系。

1、教學目標

通過情境設計、任務驅動的方式提高學生學習積極性，學習領域課程主要完成建筑工程建設過程主要培養學生借助測量儀器和設備對建筑工程施工中的場地平整、施工放線、土石方開挖計算等專業能力，同時注重培養學生的團隊精神和認真負責的工作態度。

2、學習情境劃分

2.1情境一運用水準儀對現有地形進行抄平

本學習情境旨在讓學生學習水準儀的構配件組成、在平地、坡地和樓梯處分別進行水準儀調平讀數等基本操作，掌握水準儀測量高程的原理，能從已知點通過水準儀測量未知點高程，最后能按照施工測量要求進行熟練抄平。

2.2情境二已知點位坐標或方位角，運用經緯儀或全站儀，測定已知坐標方位

本學習情境旨在讓學生學習經緯儀、全站儀的構配件組成、經緯儀、全站儀在平地、坡地和樓梯的調平讀數和儀器程序等基本操作，掌握經緯儀和全站儀測角的原理，進行水平角和豎直角的測量，并能按照施工圖紙要求進行測量放樣并用墨斗定線。

2.3情境三運用花桿和卷尺測量線路距離

本學習情境旨在讓學生認識花桿、卷尺、插釬等測距工具，掌握目估定線和儀器定線的方法，掌握一般測距和精密測距的基本方法。

2.4情境四已知點位坐標和方位角，運用經緯儀或全站儀，測量并計算未知點位坐標

本學習情境旨在讓學生掌握坐標和方位角的關系并能進行換算，用經緯儀、全站儀進行觀測角施測，并完成未知點坐標測設和計算。

2.5情境五根據地形圖計算方格網面積、挖填方量

本學習情境旨在讓學生了解地形圖基本表示方法，通過地形圖測量計算挖填方量。

通過劃分學習情境，該課程具有了更強的實操性特點，充分以“工學結合”，“教、學、做”一體化的模式教學，調整了課程教學及實訓教學學時的分配，強調以“動手能力”為主要培養目的。

3、教學方法及評價

充分應用探究性學習、協作學習等現代教育理念，具體形式為：教師講解、示范儀器的操作并向測量小組布置測量任務，小組討論查閱資料確定測量方案，小組長安排小組成員向儀器室領取測量儀器及工具;測量完成后將內業資料交小組長檢查并完成自評互評，小組長檢查后交教師查閱，教師進行評價。根據測量課程內容特點和中職學生的特征，靈活運用“錄像教學”、“現場演示教學”、“技能大賽、第二課堂”等多種教學方法，充分調動學生學習積極性，促進學生學習能力的培養。在評價方式上，我們淘汰了“一考定乾坤”的考核方式，采用分級評價模式，分別按照情境及技能操作進行評價。

綜上所述，將建筑工程測量儀器使用與操作教學融合進情境教學模塊中去，可以有效的避免后期學生學習的疲乏，學習效率的降低。