對六年級語文作文教學方法的創新研討

徐永輝

摘 要：在小學教育中不能再像過去那樣用著死板的方法教學，要懂得變通、及時變新、與時俱進的創維模式，在語文作文教學的教課中，不能一味地按著過去的方法來教學，學生們覺得學習難，老師們覺得教學難，對學生永遠有一種恨鐵不成鋼的感覺，其實老師只要掌握好教學的方法，也就沒有那么多的難處了，在語文作文教學創新的應用不但提升了學生的寫作能力，也在鍛煉著自己的能力，提高了作文寫作的教學質量，在以后面對這些事情能夠應付自如，必須要激發小學生作文在寫作過程中教學方法的創新研究。

關鍵詞：語文作文;教學方法;創新

語文作文教學方法的創新需要從多個方面進行相應的創新，運用多媒體的教學方式進行相應的教學，加要結合日常的生活進行相應的寫作教學，作文，是小學教學中非常重要的組成部分，它對學生的語言能力起到非常重要的作用，語文教師要保證正確的教學方法，并結合小學生自身發展的特點進行相應的創新，在作文寫作課堂應用過程中，可以對其作文的寫作方式進行不斷的改革，在教學方法的不斷應用下，同時，為學生也提供了一定的寫作方法，提升小學生的寫作方法，可以從日常生活的角度進行相應的提升，另外，小學生在寫作過程中，非常容易受外界因素的影響，只有不斷的提升小學生在寫作過程中的應用，才是當前語文教師提升作文教學方法的前提，作文的創新優化是當前創新優化研究的策略。

一、當前小學作文教學的現狀

1.作文內容與實際生活偏離

現階段，小學生在寫作過程中，通常采用傳統的方法進行相應的寫作，沒有很多華麗的語言襯托，在作文完成后，缺少一定的真情實感，其中表達的方式也比較單一，在寫作文過程中，面臨最主要的問題就是與生活實際偏離，這種現象的出現，教師就要進行及時的整改[1]，才能保證寫作呈現出更好的狀態，在小學生寫作過程中，寫作的對象和材料是當前主要解決的問題，寫作的靈感主要來源于生活讓小學生在寫作過程中主要對生活中發生的事情敘述，根據生活中的情景，時間，事件，才能表達出小學生自身的感受。現階段，主要面臨的寫作教學方式為室內，這一現象的教學限制了小學生作文寫作的能力，同時，小學生的寫作能能力也沒有明顯的提升效果，在表達過程中，通常感覺沒有情感[2]。

2.作文寫作積極性不高。

要想讓學生們對寫作課程有興趣的話，首先要激發他對寫作的積極性，小學生的自控能力一般比較差，接受新的事物的能力卻是很強的，如果一些無聊的話題教程顯得很是乏味無聊，我想授課老師也是如此，一定要具有生動性，這樣才能吸引孩子的樂趣，教師在進行寫作教學中，可以將寫作當成故事來講，這樣更加具有生動性和興趣性，同時也可以舉行歇后語猜字謎游戲，不能把它當成比賽來看待，這樣會有競爭壓力，不能很好地表現自己，游戲反而讓他們更加的放松，以游戲的方法增加小學生的寫作能力，豐富小學生的語言，小學生們在寫作結構和故事，我相信他們更加傾向后者，如果將寫作當成故事來講的話，我相信小學生們受益匪淺，更能吸引小學生們的注意力，豐富小學生們的知識，表現出對寫作學習的積極性，寫作方面有著濃厚的興趣，沒有什么比興趣學習來的更快了，學而不思則罔，思而不學則殆，在學習之后，更加要鞏固以前的學習內容，不能像狗熊掰棒子，學一個丟一個。在孩子積極性的時候一定要穩固好他所學習的東西[3]。

3.教師缺乏示范性

小學生的年齡較小，生性愛玩，對新鮮事物都存在比較重的好奇心，模仿事物的能力是比較強的，因此處在童年階段的小學生培養模仿能力的過程中，不僅需要建立全面的知識體系結構，還有利于開發學生的大腦。在信息化技術不斷發展的背景下，增加了信息交流的頻繁性，小學生在寫作文的時候，他們不僅會模仿老師的寫作手法，還會模仿互聯網信息中寫作文的方式。但是寫作模板的多樣性并不能正確的引導學生去寫作，甚至有一些作文模板會把學生引入到一個錯誤的寫作模式。在老師對學生寫作進行教學的過程中，不僅需要給學生正確的指導方式，還需要老師以自身來作為正確的示范，促進學生寫作習慣的良好形成。老師的示范性在學生寫作中占據著重要的地位，有利于學生寫作能力的提高，在學生寫作文的時候，為了能夠消除學生寫作中的問題，這就需要老師對寫作的每一個環節進行詳細的講解，促成學生良好習慣的養成[4]。

二、小學語文作文教學方法的創新

1.運用多媒體教學激發學生寫作興趣。

多媒體是一個具有豐富內涵和外延的概念。在多媒體應用寫作教學的過程中，教學形式變得生動和豐富多彩，語文教師不僅要做好對學生的基本教育，還要提高小學學生對寫作在學習中重要性的認知。為了小學語文教師在寫作教學多媒體的應用，就要抓住小學生自身的特點，教師才能順利的開展多媒體在語文寫作教學的應用，才能將多媒體的多樣化融合在學生的日常生活中。運用不同的多媒體教育方法進行對小學生在寫作教學方面的應用，加強并提高小學生的想象思維邏輯和創造情景能力，才能更好的應用在寫作過程中。教師在進行寫作內容教學過程中，可以通過多媒體展現圖片、觀看視頻等方式進行相應的教學，對寫作能起到很好的教學作用，并提升小學生對寫作的積極性和樂趣[5]。

2.引導學生觀察生活積累素材

小學生作文能力的提升可以通過觀察日常生活的方式提升寫作能力，教室可以通過帶領學生觀察田園生活的方式，觀察田園生物景色，利用色彩進行相應的寫作，這樣既鍛煉了學生們的學習能力，又讓學生們獲得了課外的豐富知識，提高學生的寫作能力[6]。在觀察身邊生活的寫作方法興趣培養不但增加了學生的寫作能力，反而還能促進同學們之間的友誼，在課外時間也一定要合理的安排時間，不能占用學生們的空閑時間，心里面肯定不太舒服，適當的學習的同時，讓他們更有自己空閑的時間玩。才能更好的提升小學生的寫作能力，使小學生更好的對學生的寫作能力提升，只有善于觀察身邊的生活，才能有效的提升小學生的整體寫作能力，使小學生更好的進行寫作，增加小學生在寫作過程中的積極性。讓同學們體驗一下實踐性，更好的讓學生加深學習能力和知識的理解性，每個學生都有自己的特長，要讓每個學生都發揮他們應有的特長，讓學生們領會學習寫作的重要意義[7]。

結論

現階段，小學生的寫作能力仍然存在一定的問題，傳統的教學方式下，小學教育中不能再像過去那樣用著死板的方法教學，要懂得變通、及時變新、與時俱進的創維模式，學生的寫作興趣不是生來就有的，而是在教師指導下逐漸培養出來的。小學生的年齡較小，生性愛玩，只有對其進行引導才能提升小學生在寫作教學中的應用。在加上對新鮮事物都存在比較重的好奇心，模仿事物的能力是比較強的，小學生作文能力的提升可以通過觀察日常生活的方式提升寫作能力，還可以利用多媒體的方式進行相應的教學過程，這樣既鍛煉了學生們的學習能力，還能提升小學生的寫作能力。

參考文獻

[1]肖紅玉.關于小學語文作文教學方法的創新研究[J].數碼設計（上），2019，（8）：94.

[2]彭寧玲.初中語文作文教學方法探究[J].課外語文（下），2019，（7）：11，39.

[3]陳媛.小學語文作文教學方法創新探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（6）：61.

[4]吳玲.小學語文作文教學方法創新研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（6）：6.

[5]吳艷娜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].考試周刊，2019，（60）：54.

[6]徐淑靜.網絡環境下初中語文"微作文"教學方法探析[J].學周刊，2019，（26）：134.

[7]張守君.探析小學語文作文教學方法的創新策略[J].考試周刊，2019，（58）：61.