實訓室情境交際法在護理英語教學中的應用探討

【摘要】護士是護理工作的主要執行者，在護理工作中經常會接觸到大量進口醫療器械、藥物，這些物品的說明書語言大多為英語，由于有時會遇到外籍病患，所以需要護士具備較強的英語書面能力與口語能力。本文主要闡述情境交際法在護理英語實訓室教學中的應用，以期能夠幫助教師提高學生的英語交際應用水平。

【關鍵詞】實訓室；情境交際法；英語教學；護理英語

【作者簡介】霍雨戀（1985.12-），女，仡佬族，貴陽護理職業學院文化基礎部英語教研室，講師，研究生，研究方向：高職英語。。

前言

英語應用能力好的護士能為病患提供優質服務與指導。護理英語能力較強的學生獲得的就業機會多，為了促使我國護理事業進一步發展，保證護士充分滿足國際與國家的市場需求，學校在開展護理英語教學時，應重視情景交際法的作用，注重培養學生的英語能力與素養，切實提升其實際應用水平與口語交際能力。

一、實訓室情境交際法應用于護理英語教學的重要性

情境交際法主要是指教師利用各種事物、結合教學內容為學生創設的不同模擬情境，教師一般通過語言與學生進行交流和溝通。將該教學方法應用到實訓室護理英語教學中，能夠幫助英語教師改善教學環境，加深教師對學生學習能力、學習進度的理解，對提高護理英語課堂教學質量與效率，切實增強學生的英語交際與溝通能力具有積極影響。教師在創設實訓室英語教學情境時，應保持教學情境與生活實際高度吻合，利用周邊一切可利用的情境條件，為學生營造真實良好的語言環境，這對提高護理英語課堂教學的趣味性與實踐性、促使教學過程相形象化與交際化發展具有重要作用。

二、實訓室情境交際法在護理英語教學中的應用

1.應用于課堂教學活動。在開展實訓室護理英語教學之前，英語教師應做好工作準備，根據情境交際教學設計布設實訓室，為學生配備基本教學用具，并保證相關教學設備的有效性；將學生分為人數相等的幾個小組，令學生以小組為單位開展交流合作；將本堂課的教學目標和主要教學內容整理打印成一張紙，要求學生對該內容有一個初步且明確的認識。

在正式開展護理英語教學時，教師首先應帶領學生回顧上節課講過的知識，促使學生可以將兩節課程內容有效連接，例如通讀護理英語課文詞匯、回顧教材典型病例、熟悉相關護理知識要點等。然后利用多媒體向學生進行少于10分鐘的微視頻講解，并利用5至8分鐘的時間解答學生的疑惑，尤其是英語護理案例中的詞匯與句型應用，這是學生在進行實際交際時，相對容易出錯的地方，以此確保學生真正掌握本堂英語教學的重難點。

在結束基本課程教學之后，教師便可以開展實訓室護理英語實際交際訓練。教師將事先準備好的英語交際材料分發給學生，要求學生按照材料設計對話場景、編排情節，并通過小組合作進行場景演練，在這期間，教師需要融入到學生中，給予學生以適當的指導，確保該課堂活動開展的有序性與實效性。例如，教師可以為學生營造“內科住院病房”，主要病患群體為“糖尿病患者”，由于實訓室的所有醫療器械都可以被征用為教學道具，所以學生在進行英語交際演練時，可以利用器材上記錄的專業名詞彌補忘詞的問題，對提高學生的英語交際能力具有積極影響。

2.應用于課后延伸訓練。課后延伸訓練一直是實訓室護理英語教學的難點，多數教師只注重課堂教學，忽視了課后延伸，學生在課后沒有進行鞏固訓練，使得課堂學習記憶逐步衰退，截止到下一次上課，上一節課所學的知識已經不剩幾分，導致英語實際應用能力大幅下降，嚴重影響護理英語教學質量與效果。對此，教師應對課后延伸訓練加強重視，要求學生進行課后鞏固訓練，利用錄制微信小視頻等方式進行訓練反饋，既可以防止學生“不作為”，又能切實發揮鞏固訓練的作用，真正實現提高學生護理英語實際應用能力的教學目標。

由于開展實訓室護理英語教學的主要目的是培養學生的英語應用能力，提高其英語交際水平，所以在利用情境交際法進行課后延伸訓練時，教師應將鞏固重點定義在英語口語交流、語法糾正、專業名詞記憶等方面。為了促使學生積極完成課后延伸訓練任務，英語教師可以對學生的表現進行考核評價，考核內容包括護理知識掌握情況、英語發音是否標準、口語表達是否流利等，并將評價結果及時反饋給學生，令學生能夠明晰自身的優勢與不足，從而實現護理英語交際水平的全面提高。在實訓室情境交際教學中，護理英語教師需要重視學生的主體地位，采用角色轉換的方式，充分發揮自身的引導作用，為學生組織創設良好的護理英語教學情境，并對學生的英語人際交流給予指導，促使學生在英語交際情境中實現“理論、學習、訓練”一體化發展。

三、結束語

總而言之，教師應明確英語口語交際能力對護士發展進步的重要性，在開展護理英語教學時，著重培養學生使用英語與人交際溝通的能力。采用情境交際法開展護理英語教學，能夠幫助教師取得較好的教學效果，利用生活實際創設的教學情境，可以增加學生的真實體驗，所以教師要不斷改進護理英語教學方式。

參考文獻：

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