班主任在德育工作中如何發揮語文教師的優勢

鄭金銘

摘要：小學生正處于構建人生觀和價值觀的重要時期，加強對小學生的思想品德教育是十分重要的。德育是語文教育的重要功能之一，兼任語文教師的班主任在開展德育工作時便有了更多的優勢。因此作為擔任語文教學的班主任，不僅要在教學中合理滲透德育，還要在班級德育工作中充分結合語文學科，從而提高德育的有效性，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學德育;班主任;語文教師;優勢

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0039-01

德育歸根結底是對學生心靈的培育，在此基礎上引導學生形成良好的行為習慣。所以品德教育不能耳提面命、三令五申，而要春風化雨、潤物無聲。班主任在開展德育工作時，要注意策略性，爭取使學生自發地提高自身道德修養。并且語文學科本身就包含著豐富的哲理和高尚的思想情操，班主任可以借此來加強德育。從而使語文教育和品德教育相互促進，保證學生全面提升。另外，對于擔任語文教學的班主任來說，德育的實施途徑便大大增加。

1.深入挖掘教材，發揮德育價值

小學生認知水平有限，生活范圍較為狹隘，他們所接觸的知識、道理基本來源于課本，思想和行為易受課本影響。而小學語文教材所選人的課文基本都是名家名作，其中蘊含著豐富的人生哲理和高尚的思想情操，對小學生思想觀念的形成具有積極的影響。因此在小學語文教學中，班主任就要深入挖掘教材，找出其中于德育有益的元素，引導學生思考和學習，借此給學生施加良好的品德教育。從而提高學生的思想境界，促進其道德修養的提升，同時也深化了學生對學習內容的理解，起到一舉兩得的效果。

例如：在學習《別餓壞了那匹馬》一課時，我便引領學生深入挖掘課文，爭取借助課文中體現的情感給學生施加良好的影響。首先我讓學生認真閱讀課文，然后提問道：“文中的父親為什么打了‘我’兩個耳光？你能從父親的言行中感受到哪種品質？”這時學生便從兩個方面來分析父親的行為，一是做人要誠實，不能貪便宜，二是做人要設身處地為人著想，不能為了自己而損害別人的利益。之后我再引導學生思考：“書攤主人對于‘我’這種白看書的行為是什么態度呢？你能理解他嗎？”這時學生便分析殘疾青年與人為善、寬容大度的美好品質。最后我將問題升華：“同學們喜歡故事中出現的人物嗎？這對你為人處世有何啟發？”通過這一過程，可以使學生得到美好品質的熏陶，促使學生見賢思齊，從而發揮語文教學的德育價值。

2.建設班級環境，加強文化熏陶

《三字經》中說“昔孟母，擇鄰處”，表現了古人擇善而從、擇鄰而居的態度，說明了客觀環境對一個人成長的重要作用。而小學生心性幼稚，易受環境影響，可塑性較強，所以在德育工作中，班主任就要注意班級環境的建設。爭取消除環境中可能帶來負面影響的因素，增加具有警示、鼓勵作用的積極向上的內容。而考慮到優秀的傳統文化可以為班級環境增添亮色，可以給學生帶來良好的熏陶，所以班主任可以充分發揮語文教師的優勢，在布置班級環境時合理滲透語文元素。爭取讓班級環境充滿文化氣息，營造良好的德育氛圍。

例如：在布置教室環境之前，我讓學生介紹自己敬佩、喜歡的名人及其事跡，以及對自己有啟發、鼓勵作用的名言以及對名言的理解。然后我從中挑選出受歡迎最多的名人，以及一些具有誠信、仁愛、愛國等含義的名言，將其制作成掛畫張掛在班級墻壁上，以起到時時提醒學生的作用。另外，我讓學生分享自己的座右銘，可以是名人名言，可以是教材內的詩句，也可以是自己撰寫的句子，然后每人每天輪流寫在黑板上，供大家思考和學習。通過這種方式，可以為學生構建充滿文化氣息的班級環境，使其在優秀文化的熏陶下逐漸完善自身言行;同時促使學生對語文學科做到學有所用，提高學生的語文素養，升華德育的價值。

3.組織語文活動，滲透思品教育

小學教育不僅注重基礎知識教學，更注重對學生綜合素質的發展，所以除了日常學科教學之外，各種課余活動是小學生校園生活的重要組成部分。并且小學生學習任務并不繁重，也有參與較多的課余活動，這便給班主任開展德育拓展了道路。而考慮到只有將優秀的文化、思想滲透于活動中，才能使活動起到德育的效果。所以班主任可以充分發揮自己作為語文教師的優勢，多為學生舉辦語文類的活動。從而更好地滲透思想品德教育，同時提升學生的文化素養。

例如：適合在課余時間開展的語文活動多種多樣，比如：成語大會、詩詞奪擂、故事會、演講比賽、辯論賽等。在德育工作中班主任可以根據學生的語文知識水平以及德育目標選擇相應的語文活動。比如為了開展愛國主義教育，我組織學生進行以“我的祖國”為主題的演講比賽。在演講過程中，學生有的介紹岳飛、文天祥、辛棄疾等自己敬佩的愛國將領，而我則適時引出這些人物的著名事跡或者詩詞;還有的學生闡述對課文《燈光》的讀后感，表達對烈士的敬仰之情，同時呼吁大家要將愛國落實到實際生活中。由此可見，教師借助語文活動來實施思品教育，對提高學生思想境界、升華德育價值具有重要意義。

4.豐富課外閱讀，構建正確觀念

閱讀不僅能拓展學生視野，提升學生的文學素養，也能讓學生在文學作品中感悟為人處世的道理，且真正有益的書籍也能幫助學生構建正確的思想觀念。所以在小學德育工作中，班主任就可以借助語文教師的身份，鼓勵學生豐富課外閱讀。而為了達到更好的效果，班主任要根據學生的認知水平、閱讀能力為其選擇有益的書籍，避免學生因不良讀物而落于邪見。另外，班主任可以充分利用語文課堂，讓學生分享讀后感受，說明某本書或者某篇文章給自己的啟發，從而使課外閱讀發揮其最大的作用。

例如：根據學生的閱讀水平、興趣喜好，我為學生推薦一些中外文學作品，比如：《三國演義》《中國神話故事》《小王子》《假如給我三天光明》等等。同時，我讓學生按照學號順序，輪流在語文課前三分鐘分享自己的讀書感受。比如一名學生在讀過《三國演義》之后，便被劉關張三人的情誼深深打動。于是在課前分享自己對于這三人身上所體現的仁愛、忠義、誠信進行分析，最后表示只有仁愛、忠誠才能得到尊重，換取真正的友情。由此可見，豐富小學生的課外閱讀，引導學生從閱讀中感悟道理，是樹立學生正確思想觀念，提升學生道德修養的有效方法。

總之，作為兼任語文教師的班主任來說，德育有了更多的實施途徑。所以班主任要抓住這一優勢，將語文教學和德育工作有機結合起來，更好地實現小學教育立德樹人的重要目標。