以問題為導向的高中化學教學方法探析

張小平

【摘 ? ?要】在以前的教學當中一直都以教師說理講解為主要的教學方式，這種教學方法雖然有一定的好處，但是這種方法實際上束縛了學生思想。束縛學生的思想是非常不值得提倡的。而以問題為導向的教學方法就可以一改這種教學現狀，用問題的方式把學生導入到課堂當中，讓學生參與到學習當中，而不至于讓學生覺得自己在學習當中是一個局外人，感覺只要聽教師講課就可以了。

【關鍵詞】高中化學 ?以問題為導向 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.118

很多教師和學生都認為學生只要跟著教師學習就好了，其實并不然。在學習當中如果不真正地參與其中，帶著問題去學習，那么學生在跟著教師學習的時候很有可能神游天外或者跟不上教師的教學思路。所以在教學當中以問題為導向的教學方法是非常值得肯定的，這種教學方法可以讓學生帶著問題去學習，在學習的時候有方向有目標。以問題為導向讓學生帶著問題去學習在教學當中的顯著效果是不容置疑的，所以在高中化學教學當中教師要學會應用這種有效的教學方法。

一、什么是以問題為導向的教學方法

以問題為導向的教學法從“問題”這兩個字眼就可以看出來，在這個教學方法的應用當中一定要涉及問題和提問，而且教學不能脫離課堂也不能和教材內容脫節。因此以問題為導向當中的問題必須要包涵教學內容或者問題是要與課堂和教材相關的內容。以問題為導向教學法就是用與課堂或者教材相關的問題指導學生向某一個方向去學習的教學方法。比如教師可以利用問題導入課堂內容，也可以讓學生帶著問題去學習然后解決問題。教師可以從教學重點、難點、目標這些點出發設計問題，然后讓學生通過解決問題的方式有目的、有計劃地學習。

二、以問題為導向的教學方法在高中化學教學中的具體應用

（一）化學教學提出設計問題

以問題為導向的教學法第一步就是教師設計教學問題。當然化學教師在設計問題的時候不能隨意設計，教師需要注意這個教學問題的提出是為了讓學生帶著疑問去學習。如果教師所提出的問題與教學內容甚至與化學這個學科都毫無關系，那么毫無疑問的這個問題的提出就是沒有任何意義的。比如高中化學教師在進行“氧化還原”這個知識點講解的時候，所提的問題就只能和氧化還原這個教學內容相關。比如教師可以問學生大家覺得為什么鐵塊放久了顏色會發生變化，這其中發生了什么樣的化學變化呢？里面的元素有什么改變？讓學生帶著問題去思考。除了上述說的所提出和涉及的問題要與內容相關而外，問題的有趣性也是值得教師重視的方面。教師運用以問題為導向教學法需要在課堂上提出一些與眾不同的問題來博得學生的眼球，讓他們感受到化學這個科目來自靈魂深處的魅力，這樣他們有關化學學習興趣的閥門才會打開，化學學習的熱情才會釋放出來，以問題為導向這個教學方法才體現了它在高中化學教學應有的價值。

（二）學生思考分析問題

當一個問題被提出來過后，學生迫在眉睫需要關注的點就是怎樣解決這個問題。所以學生要學會分析和思考這個問題。同時在分析和思考問題的時候學生不能操之過急，認為教師布置了教學問題就要立馬解決。學生可以逐一分析，慢慢體悟，通過各種方式查閱有用的化學的資料，然后再思索解決問題的突破點。但是在這個過程當中，學生需要篤定的一點是，思考問題最重要的就是動腦，如果自己不動腦想要在學習當中不勞而獲那完全就是無稽之談。只有學生帶著一顆虔誠的心，仔細地鉆研才能很好的把一個問題完美的解決。其實，教師提出問題的初心不是為了難住學生，而是讓學生通過這種方式學會思考學會觀察，真正地參與到化學學習當中，不是以一個旁觀者或者旁聽者的角色出場，從而讓學生學習到化學的精髓。

（三）教師和學生一起合作解決問題

以問題為導向教學法的最后一步便是教師和學生一起合作解決化學學習當中所觸及的問題，之所以稱之為合作而不是教師直接給學生傳授知識，就是因為在新型的現代化以問題為導向的教學法當中，提倡學生要參與到教學當中，不僅帶著身體更要帶著腦子。在學生和教師一起合作解決問題的時候，教師需要讓學生自由發揮，把他們所想的都大膽地說出來，同時有趣的問題才不至于讓學生感覺過于壓抑。而且在這個過程當中，學生不懂的以及薄弱的知識點是教師需要重點關注的問題，教師需要循循善誘，以問題去啟發引導學生而不是直接告訴他們問題的答案。只有通過這種方式學生才能在化學的重重困難中沖破束縛，破繭而出綻放他們最絢麗的色彩。

（四）以提問的方式鞏固知識

在以往的教學復習鞏固過程當中，教師大多采用的都是說教式復習法。就是教師自己一個人梳理所有知識，教師一個人在講臺上滔滔不絕地講各種內容，學生就在講臺下聽或者有一些比較愛學習的學生還可能會做一下筆記什么的，而那些對化學不感興趣的學生就會對教師的復習內容置之不理，完全沒有思考。這個時候化學教師就需要運用到以問題為導向教學法了，教師根據書本內容提一些有用的重要的復習題讓學生自己思考回憶，然后得出答案。最后，教師再根據學生的答案進行分析講解，通過這個這種方式，教師還可以間接地掌握學生的學習情況。

三、以問題為導向的教學法在高中化學教學當中運用的好處

以問題為導向的教學法最突出的一點就是在教學當中讓學生不再像以前一樣一味地接受填塞知識，而是讓學生自己去思索，通過突破問題的方式學習知識思考問題。總之它的一大特色就是讓學生動腦思考了，這是一個高中生應該具有的能力，也是一個高中生必須要鍛煉和加強的方面。這種教學方法不再像傳統的教學方法一樣中規中矩，而是突破常規，讓學生當教學的主角，讓他們在學習的過程當中更加勇毅獨行。

綜上所述，以問題為導向的教學法在高中化學教學當中的應用的確可以給我們教師和學生帶來很大的利益，但是在運用這種教學方法的時候，教師所設計的問題不能脫離化學，同時學生需要讓自己的腦子動起來，最后教師需要根據學生的答案與學生一起合作解決，在教學復習中同樣可以運用這種教學法。每一種新型的教學方法被研究出來肯定都有它的可取之處，總之我們教師要不斷的學習當然也不能人云亦云跟風教學。

參考文獻

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