基于信息技術競賽輔導中MOOC+SPOC混合教學模式的探索與實踐

農智科

【摘要】? 現階段，隨著教育改革進程的不斷深入，教育模式的更新速度也越來越快。MOOC作為一種新型的教育模式，對于教學質量和效率有著非常明顯的提升作用。但是MOOC模式在信息技術競賽輔導的過程中存在一定程度的缺陷，因此現階段教學研究人員提出將MOOC與SPOC教學模式進行混合，從而使競賽輔導的教學質量和教學效率實現階段性的飛躍。本文當中筆者將結合教學實例，運用相關理論知識，對MOOC+SPOC混合教學模式進行詳細的論述分析。

【關鍵詞】? MOOC SPOC 混合教學模式 實踐應用

【中圖分類號】? G632.4 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-179-01

引言

MOOC指的是大規模在線開放課程，是近年來出現的一種新型的在線教學方式，MOOC平臺具備非常強大的數據存儲能力和數據分析能力，可以將學生在學習平臺當中的學習進程、研討情況等相關數據存儲，并利用大數據技術對這些相關信息進行分析，進而充分了解學生的學習狀況，實現教學的信息化管理。但是經過一段時間的實踐，相關研究人員發現MOOC教學模式有著非常明顯的缺陷，例如學生在平臺當中的退課率非常高，教師無法實時掌握學生的學習進程和學習質量。尤其在競賽類課程中，MOOC教學模式的針對性嚴重不足，會導致學生的綜合能力下降，這對于學科競賽的影響是非常嚴重的。因此，如何有效利用MOOC的優質課堂資源，通過其他教學模式的補充切實提升教學質量和教學效率，是相關教學研究人員在近期所要去關注的重點問題。

1. MOOC+SPOC混合教學模式的實踐價值

SPOC指的是小規模限制性在線課程，最早由美國加州大學伯克利分校的阿曼·?？怂菇淌谒岢?。與MOOC不同的是，SPOC的針對性更強，面向的往往是一個班或者一個小組的學生，這樣一來就很好地彌補了MOOC教學模式當中針對性差、學習效率低的問題。鑒于這種情況，業內相關研究人員將MOOC與SPOC進行有機結合，從而產生了一種全新的教學模式。在MOOC和SPOC的雙重作用下，學生不僅能夠享受到MOOC平臺當中大量優質的教學資源，同時還能夠在SPOC當中進行針對性的專項訓練?，F階段，MOOC+SPOC的混合教學模式在競賽類教學培訓當中應用最為廣泛，在這種混合教學模式下，學生的專項研究能力會得到非常明顯的提升，這對于學科競賽來說無疑是最重要的。

2. MOOC+SPOC混合教學模式的具體應用

2.1SPOC的資源建設

在這里我們以高中信息技術競賽輔導專題班為例，對MOOC+SPOC混合教學模式的具體應用策略進行詳細的分析。學校在高中信息學奧賽輔導中，曾在國內大型MOOC慕課平臺當中加設了C語言編程的SPOC課程。但是該課程的主講教師所使用的編譯環境與競賽當中所使用的編譯環境有所差異，因此競賽教學團隊在經過仔細研討之后，決定構建學校專有的SPOC教學資源，詳細介紹了競賽所使用的編譯環境當中程序的具體運行狀況、錯誤類型以及程序調試的具體方法等，同時在課程當中加設了針對性的單元測試題，上傳至MOOC慕課平臺當中供學生們進行學習，切實解決教學資源與實際需求不匹配的問題。

2.2通過翻轉課堂提升教學質量

MOOC平臺適合信息基礎理論知識的學習，但是一些具體的編譯試驗則需要通過集體研討的方式在線下完成。鑒于這種情況，學校方面決定通過翻轉課堂的方式來提升學生的編譯試驗能力，為競賽實踐能力打下堅實的基礎。在翻轉課堂的教學模式下，輔導教師需要提前設計教學試驗，并通過SPOC平臺發布試驗內容和教學相關要求，學生需要在線下輔導開始之前觀看完整的教學資源，并通過小組在線研討的方式完成相關試驗內容。在輔導過程中，教師要向學生提出一些問題，學生對該問題再次進行小組研討，并對自己的試驗成果進行優化。之后學生需要向教師展現自己的試驗成果，教師在線完成試驗成果的審閱，并返回給學生進行二次修改。在學生上傳最終試驗成果之后，教師要對學生的試驗成果進行評分，并對學生的課堂表現進行綜合性的評價。輔導工作結束之后，教師要通過在線答疑的形式解答學生的疑惑，從而使學生的知識體系更加完善。

2.3充分發揮即時通信工具以及SPOC討論小組的作用

隨著信息技術的不斷發展，即時通信類軟件例如QQ、微信等已經成為人們手機和電腦當中的標配。同時在SPOC的設計當中也加入了研討模塊，為教師和學生的交流提供了無限的便利。因此在MOOC+SPOC混合教學模式應用的過程中，教師和學生要充分發揮即時通信類軟件和SPOC實時討論功能的作用，實現優質教學資源的傳遞和共享。教師可以將一些測試內容和需要重點掌握的知識點上傳到群組當中，使學生能夠隨時隨地進行學習。在測試完成之后，學生需要將測試結果上傳到群組當中，教師在統一批閱之后公布答案。學生可以在討論群組當中隨時隨地向教師提問，教師直接在群組當中進行解答，進而在根源上提升教學效率。同時，學生之間可以突破時間和空間的限制，在群組當中進行實時討論，并交流自己所持有的專項教學資源，實現學習質量的提升。

3. 總結

綜上所述，通過MOOC+SPOC混合教學模式的應用，能夠解決單一MOOC教學模式當中學習針對性不足、學習效率差的問題，尤其在競賽類科目的培訓當中具有重要的應用價值。本文當中筆者以信息技術競賽為例，提出了MOOC+SPOC混合教學模式的具體應用措施，望相關部門及教學人員能夠結合和實際情況，進行有效應用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蘇小紅，趙玲玲，葉麟，etal.基于MOOC+SPOC的混合式教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2015（7）.60-65.

[2]方英蘭，張永梅，孫晶，etal.基于MOOC+SPOC的混合教學模式研究[J].電腦知識與技術，2016（33）.120-122.

[3]胡靜，陳立潮.基于MOOC+SPOC混合教學的翻轉課堂教學實踐[J].計算機教育（04）.129-138.