如何在語文教學中培養小學生的朗讀能力

鄧水紅

摘要：提高學生的朗讀水平是語文教師的一項重要教學任務。通過朗讀，激發學生的朗讀興趣，加深學生對課文的理解，提高學生的朗讀能力。

關鍵詞：語文;培養;朗讀能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0074-01

新課程標準指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”朗讀是小學語文教學中的一種基本教學形式。朗讀是教育教學中不可缺少的環節，提高學生的朗讀水平是語文教師的一項重要教學任務。“書讀百遍，其義自見”這句名言既是古人寶貴的治學經驗，又是我國現代語文教法的精髓。進行朗讀能力的培養，可以讓學生有效的獲得知識信息，有利于學生對文本的欣賞，形成良好的語感，感受文本的語言和情感之美。語文教師要積極探究朗讀辦法，增強學生的朗讀興趣，同時有效的提升學生的朗讀水平，提高語文教學質量和教學效率。

1.朗讀興趣重在突出一個“活”字

“興趣是最好的老師”。要巧用多種朗讀形式，充分激起學生朗讀的興趣。要通過多種朗讀形式，比如：采用個別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時，要考慮不同階段學生的特點，有選擇地采用適當的方式進行練習。低年級的學生喜歡以競賽、表演的方式進行朗讀。高年級的學生喜歡速讀、品讀等。（1）個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。（2）自由讀。給學生時間自由，讓他們盡情體驗、表現，語調、語速、感情可以反復試讀體會。（3）開火車讀。指一篇課文由幾個同學接著讀的方式。這種讀法可喚起同學的注意力，同時充滿趣味性。（4）齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現一個班級的精神風貌。齊讀可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行。（5）比較讀。每位學生都有好勝心，通過學生之間的比較，可以更好地進行朗讀訓練。（6）配樂朗讀。教師根據課文內容選取恰當的音樂給學生創設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。（7）表演朗讀。即讓學生在分角色朗讀的基礎上，加上自編動作，讓學生邊讀邊演，這種朗讀形式學生很喜歡，幾遍演讀，學生幾乎可以背誦文章的某些段落。另外，教師要采取激勵機制，讓學生體會成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生學習的強烈愿望。因此，教師要抓住學生在朗讀中的閃光之處，給予肯定，使學生有成功感。

2.朗讀訓練重在突出一個“情”字

朗讀是一個循序漸進的過程，應對學生進行分層次、分階段的練習。朗讀訓練分為“默讀、閱讀、朗讀、誦讀”四個階段，明確每個階段要達到不同的目的，并用一個“情”字把這四者聯接起來。體會作者感情，引起心中共鳴，做到“文未出口先有情”，以達到提高朗讀水平、閱讀理解能力、以及作文能力的目的。

教師可以通過有感情的范讀，以優美的語言、逼真的形象感染學生，激發學生朗讀的興趣。一篇感情豐富的文章，只有讓學生在理解課文內容的基礎上體會作者表現的情感，才能把無聲的文字變成有聲的語言，才會喚起感情上的共鳴，從而受到高尚思想情感的熏陶和教育。在訓練學生朗讀時，可憑借教材中生動的語言、掛圖以及體態語言，發揮學生的想象，使學生在自己的腦海中浮現出清晰、具體、鮮明的形象，從而使學生讀出真情實感。無論是教材中還是課外讀物中，都有許多膾炙人口的佳作名句，教學中可充分利用這些佳作名句指導欣賞和朗讀。如本學期筆者讓學生建立了優美片斷集錦。每周讓學生把搜集到的優美片段摘錄下來，并在班上朗讀。

3.朗讀技能重在突出一個“真”字

豐富多彩、生動活潑的朗讀形式，既能不斷刺激大腦神經的興奮，又能使朗讀成為學生理解課文的一種需要。

要引讀傳情，引導學生把握語感。教師進行朗讀指導，要重視設計引讀;在學生掌握了一定的朗讀技巧后，根據學生爭強好勝的心理特點，可通過競賽使學生獲得成功的喜悅，從而激發對朗讀的興趣;表演是兒童的天性。它能激發學生興趣，營造愉快的學習氛圍。閱讀教學中學生的表演離不開教師的指導，但還要重視學生在領悟課文內容的基礎上自己進行設計。

指導學生在默讀中品味詞語的感情色彩，是朗讀能力培養的最基本、最重要的途徑。教師可用“換詞”的方法品味詞語。把句子中需要推敲的詞語，讓學生換一個詞試試，兩相比較讓學生品味出哪個詞語好，并說出理由;句子是構成篇的直接單位，往往能表達相對獨立、具體的情感。教學中教師應把握句子的賞析，指導學生去領悟作者的獨特情感。教師可以指導學生先弄清句子中的深刻含義，學生在理解的基礎上體會了感情，在接下來的朗讀中，就會自然而然的流露出來。品詞、析句是對語言的局部把握，要通過朗讀把自己的理解表達出來。

要利用不同的訓練方式來提高學生的朗讀，如：范讀、領讀、趣讀、分角色讀等。范讀的目的不是讓學生模仿，而是聽出自己對文章的理解，而是“情”與“文”結合，以引起學生的共鳴。趣讀練習是符合小學生心理特征的，不但可以提高學生的朗讀水平，還可以增強學生對文章的理解能力。分角色朗讀對于對話較多課文是必不可少的朗讀手段，如《草船借箭》一文，情節生動，對話豐富，是非常有利于分角色讀。可以幾個同學為一組，在反復練習的基礎上演出課本劇，對于學生來說既是練習又是提高。

總之，朗讀不僅能提高學生表情達意的能力，還能促進學生的感性思維向理性思維發展。通過朗讀，激發學生的朗讀興趣，學生必然會把朗讀當作一種表達內心感受的方式，這樣既加深了學生對課文的理解，又提高了學生的朗讀能力。

學生朗讀能力的提高是一個循序漸進的過程，語文教師要結合學生的實際，運用科學的方法，不斷地增強學生的朗讀能力。