小學作文教學的現狀與對策

章艷艷

摘要：寫作能力是語文素養的綜合體現。在寫作教學中，教師要激發學生的寫作欲望，幫助他們發現寫作素材，讀寫結合，學習作文的寫作方法，要使作文成為孩子們的一種愛好，一種習慣。

關鍵詞：作文;現狀;對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0105-01

作文，是小學語文最重要的學習內容之一。《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”從中可以看出作文教學在語文教學中的重要地位。在寫作教學中，教師要滿腔熱情地激發學生的寫作欲望，幫助他們從生活中發現寫作素材，讀寫結合，學習作文的寫作方法，使作文成為孩子們的一種愛好，一種習慣。

1.作文教學的現狀分析

客觀地說，絕大多數語文老師不是不重視作文教學，而是不擅長作文，對作文教學有畏難情緒。

縱觀作文教學現狀，作文教學變成了一是讓學生背范文，老師將小學生應試作文的幾種典型類型（如寫人、記事、狀物、繪景、抒情等等）然后，各選一兩篇有代表性的范文，要求學生背下來，考試時，對號入座，將范文略作變動;二是讓家長輔導，語文老師都解決不了的問題，家長怎么解決？教師作文指導的方法也有問題。現在的學生寫作文，基本都是在教室里完成的，老師講，學生聽，然后學生寫，脫離了生活，作文成了無源之水，無本之木，學生怎能不厭倦？作文批改也有問題。負責任的老師會改錯別字病句，不負責任的老師除了簡單的評語，再也沒有給學生留下什么，有的評語只有一個字：“閱。”有的評語就是一個又紅又大的“鉤”。

有的語文教師自身的文學素養不高，不讀名著，不看文學作品，自己不會寫下水文，甚至自己的教學總結都是從網上下載。這樣的語文老師想把學生作文教好，肯定是困難的。

2.在閱讀中提煉寫作素材

在習作教學中，當學生在生活中收集了一定材料后，僅僅只與教師交流是不夠的，怎樣讓學生獲得一些寫作技能，使自已的文章更生動有趣呢？我們在語文教學中應將習作教學與閱讀教學有機地相結合，在閱讀中積累寫作素材與學習寫作技能。

如在指導學生完成教材中的習作“向別人介紹自已”，“寫一寫自已的本領”，“寫父母對自已的愛”這三次習作時，先指導學生學習《畫楊桃》一課，我有意讓學生自己去發現文中“老師”及其它同學的動作、神態描寫，讓學生在品讀中感悟。讓學生在評價交流中感悟到怎樣將句子寫得深刻，寫得生動。接著，我設計了一次活動——老鷹抓小雞，指導學生觀察，再抓住一個人的動作，神態進行細致觀察，最后說一說自己的內心想法。由于孩子們寫的是他們自己的生活，也別有韻味。學生通過閱讀獲得了一些基本技能后，要求學生介紹人物時，學生都能很好地用一兩件事來反映人物的特點，寫出童真與童趣。

這樣將閱讀教學與習作教學有機地結合起來，讓學生主動參與其中，在合作與探究中學習作文，培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

3.注重語言的積累與思維的發展

著名特級教師李吉林老師說：“作文指導主要的功夫就是在寫作前，而且主要是在閱讀課上。”怎樣才能在語言訓練中，提高學生的思維水平呢？閱讀重在吸收，作文重在傾吐。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。這就要求教師在語文教學時，不僅要提高閱讀能力，同時也要為習作積累語言，鍛煉思維，學習表達方法。

要重視語言積累。認知心理學指出：3-12歲是記憶最佳期，教師應抓住這一點，讓學生多讀、多背、多記憶優美的詩篇和散文，這樣學生就會在大量閱讀中豐富知識、學會表達。豐富學生語言內存，提高學生思維的廣闊性。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，指導學生準確地理解和運用，寫出自己的文章。

我們學習語文大都要經歷“直覺一積累一頓悟”的過程。小學生年齡小，大多以形象思維為主，漢語言文字具有很強的模糊性，在語文教學中，直覺感悟往往比理想的邏輯思維更加重要。學習語文的最佳方法是熟讀感悟，熟讀精思。“書忌耳傳，學貴自悟”，我們應積極引導學生感悟。教師在教學時要設法調動學生進入作者所描寫的情境，達到教師、學生與作者情感和諧統一。

4.在作文評改中提高寫作水平

在習作教學中，可堅持讓學生三改：一是自主修改，此環節分兩步，第一步是學生獨立修改自己的作文，指在將自己的意圖梳理清楚;第二步再讓同桌共同修改文章的詞句與條理。在這一步，生生互動，能很有效地減少學生的錯別字，理清文章的條理。這樣修改后的習作，語句是基本通順的，還能通過修改，讓學生體會作文修改的重要性;二是評點后修改。教師評改學生的習作時，根據學生的個體差異，肯定文中的亮點，并堅特在每一篇習作中只提一、二點有針性的修改建議，這樣修改的目的更明確，孩子樂于修改。學生可結合教師的評語自主修改了，然后我們集中點評全班學生中有代表性的習作，教師可直接給評講文潤色，告訴學生修改的方法，然后學生結合點評體會，再次修改自己的作文，也給自己的文章潤潤色;三是在欣賞中提高。學生的作文一步步在修改中完善，學生有一定的成就感，我們還需要給學生一個展示的空間。讓學生盡情地將自己本次習作中最滿意的部分讀給大家聽一聽，大家評一評。在欣賞展示中取長補短，在修改中提高寫作質量。

總之，作文教學要盡量貼近學生的生活，盡量貼近學生的認知水平，激發學生的作文熱情，交給學生作文的方法，讓學生在生活中獲取作文素材，在閱讀中積累語言、實施讀寫遷移，從而寫出具有真情實感的文章來，切實提高學生的作文水平。