生命教育視野下的高中生物教學研究

余岳萍

【摘要】生物學是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的學科，在生命教育方面具有獨特的學科優(yōu)勢。在生命教育視野下進行高中生物教學，能夠有效提升學生認識生命、珍愛生命和尊重生命的意識，全面提升學生的生命質量。本文通過分析在高中生物滲透生命教育的優(yōu)勢和必要性，并提出若干實施的具體策略，以此逐步構建生命化的高中生物課堂，以給一線教師提供一些參考和借鑒。

【關鍵詞】高中生物；生命教育；教學研究

一、在生命視野下進行高中生物教學的必要性

生命教育是一種旨在提高學生生存意識、生存能力和生命價值的教育活動。生命教育包括生存意識教育，生存能力教育和生命價值教育這三個層次。近期的基因編輯嬰兒事件引起了軒然大波，隨之揭露的生命倫理問題也反映出在中國大陸生命教育的薄弱。普通高中生物學課程標準（2017年版）明確指出：“生物學學科核心素養(yǎng)包括：生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。”隨著新課改的推動，生命觀念作為學科的核心素養(yǎng)，再一次被提到首要的位置。高中階段是正確生命觀念形成和發(fā)展的關鍵期，高中生高考學業(yè)壓力大，學校面對升學的壓力，普遍偏重對學生知識和技能的訓練，而忽視對學生正確生命觀念的培養(yǎng)，導致高中生出現(xiàn)極端行為屢見不鮮。因此，在高中階段構建生命教育視野下的生物課堂，既有利于貫徹落實新課標的核心素養(yǎng)，也有利于生命觀念的建立。

二、在生物教學中適合滲透生命教育的優(yōu)勢

有研究顯示，在高中語文、數(shù)學、政治、地理、物理、生物等學科有相關生命教育的研究，也均有一定的效果。但是從內(nèi)容上來說，生物學科具有得天獨厚的內(nèi)容的優(yōu)勢，最有利于生命觀念的滲透。

1.生物學學科本質與生命教育一致

生物學是一門研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學，作為研究生命的科學，在生命教育方面顯示了它特殊的教育魅力。自然界處處充滿生機，在生物教學中，教師應該借助生物課堂這個平臺，讓學生欣賞多姿多彩的生命世界，認識生命的美好。通過對生物體和生命活動的認識體會生命的奧秘，讓學生建立對生命的責任意識。在高中生物課堂教學中滲透生命教育，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀方面有良好的契機和切入點。

2.生物學科獨有生命教育的內(nèi)容優(yōu)勢

教材是知識的載體，因此教師想在教學中滲透生命教育，需要充分挖掘教材中的生命教育資源。下面筆者對必修課本中出現(xiàn)的生命教育內(nèi)容進行梳理，整理如下表：

由上表可見，在人教版普通高中生物教材中，生命教育的素材無處不在。生物教材本身就有著的豐富的學科特有生命教育素材，有利于生物教師選擇的滲透生命教育。

三、生命視野下實施高中生物課堂教學的策略

1.引入社會熱點焦點事件進行生命教育

利用相關生命科學的社會熱點進行導入教學，并對學生關心關注的生命問題作出及時準確的解答和引導，是生物教師的教學需要。例如，在《基因工程》的教學中，教師借用“全球首例基因編輯嬰兒”的相關資料進行導入，很快吸引了學生的注意力。很多學生對這一熱點中的生物知識還是處于一知半解的狀態(tài)，筆者在介紹基因修飾技術后，進一步引導學生思考：通過基因編輯技術隨意修改人體胚胎并讓其，這對嬰兒可能面臨著歧視，進行這樣的生物實驗是否為生命不尊重？通過與生活相關的社會熱點問題的探討，可以讓學生切實感受到生命教育不止于教材，有利于引導形成正確的生命觀念。

2.創(chuàng)設教學體驗活動感悟生命

在高中生物教學中，一些老師經(jīng)常抱怨課時緊張，從而將很多體驗活動直接改為講授，但簡單的說教方式對于生命教育的教學效果顯得尤為低下。因此，如何利用課堂有限的40分鐘，進行一些小體驗活動，使生命教育的效果，是我們需要思考的問題。例如，在《血糖平衡調(diào)節(jié)》一課筆者做了以下嘗試。在五分鐘的體驗環(huán)節(jié)中，給學生展示“家用血糖測試儀”，并請學生上講臺進行血糖的測試，整個操作過程和測試結果都利用實時展示。學生不僅課堂上非常關注，課后還有不少學生主動要求測血糖。通過教學方式的改變，學生在親身的體驗活動中，深刻感受到任何一種器官的病變?nèi)笔Ф紩绊懙饺说慕】担裁鞔_了養(yǎng)成健康的生活方式的重要性。可見，有選擇地犧牲一點課堂時間創(chuàng)設生動的教學情境，對于拓展學生生命視野的確能起到事半功倍的效果。

3.開展生動的主題討論辨析生命

生命視野下開展高中生物教學，教師還可以收集特定的材料，組織由小組或全班成員圍繞特定的生命論題辯駁。例如，在關于艾滋病的教學中，教師設定一個辯論主題：“該不該隔離艾滋病人？”讓學生對生命議題各抒己見。學生就部分被感染的艾滋病人為報復社會惡意傳播艾滋病，傷害無辜的生命的行為進行了激烈的辯論。在辯論中不僅主動獲取了相關的知識，還深刻認識到不良行為對社會的危害，要關愛艾滋病人，關愛、尊重每一個生命。

生物是關于生命教育的學科，

在教學中關注生命、關注社會、關注學生健康的生活，重視生命教育是生物教師的重要職責。生物教師要結合生物學科的獨特優(yōu)勢來踐行生命教育的滲透，通過引入社會熱點焦點事件、創(chuàng)設生動形象的教學情境、開展生動的主題討論等方式，讓學生近距離感受生命教育。以生命教育的視野來進行高中生物教學，在不僅可以提高教學有效性，還可以讓領悟到生命的意義和真諦，形成樂觀、積極、向上的生命態(tài)度。

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