讓語文課堂回歸真我本色

李春萍

著名的詩人王國維有一句名言，說的是“語文課堂以本色為上，有本色則自成高格。”也就是說，體現本色語文的課就是好課。

什么是真正的語文課呢？

我認為：語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐活動，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底，就是學生學習聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的課。

眾所周知，在新課程改革實施幾年以來，出現了一些問題，如，熱鬧的活動多了，安靜的品味少了;媒體的使用多了，文本的解讀少了;閱讀的感悟多了，語言的運用少了;人文性的因素多了，工具性的落實少了……本色語文正在逐漸地遠離課堂。同時也應該看到，新課程改革也給比較沉悶的語文課堂教學注入了新的生機與活力，給迷茫、困惑的語文教師的教學指明了前進的方向，同時也增強了教師們參與新課程改革的信心和決心。通過新課程改革，密切了語文教學和生活的聯系、和社會的溝通以及和其他學科的相互滲透。

那么，究竟什么是語文的本色課堂呢？我認為應該從以下幾個方面闡述。

一、語文的本色課堂應該是具體的、鮮明的

在《語文新課程標準》中明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。這就是語文學科的本色，也是性質。在語文課的教學過程中，就應該具體、鮮明地體現這一性質和特點。在教學中教師要做到備課標。備教材、備學生、備自己，結合實際設計一系列聽說讀寫等多方面的有效訓練，清晰地突出語文學科的基本性質。

二、語文的本色課堂應該是平淡的、真實的

平和、實在才是課堂教學的本真。這就好像是人的一種心態，教師如果持這種心態，就會心平氣和，以真心跟學生作平等的對話，通過真誠的目光、真摯的表情、真誠的語氣跟學生進行有效交流，自始至終都對學生充滿期待和鼓勵，在細節之中洋溢著本真，在平和的氣氛中完成教學任務，這樣的課堂，師生的交流才會是和諧的、愉快的，才會充滿人性的本真，洋溢著人性的光輝。

在平時的教學以及聽課學習的過程中，我發現這樣一種現象，在課堂上，學生們眾聲喧嘩，異口同聲，不僅丟失了自我，也缺少了一些個性，許多都是虛假的反應，甚至連笑也是勉強擠出來的。為了應付某些場面，有時同學們不得不故作姿態，故作矯情。現在的課堂上很少看到那種會心的、爽朗的、發自內心的笑了。老師和學生都缺少了一種激情，這種情況令人很不安。

我一直提倡并希望給孩子們一片寧靜的天空，一塊安靜而干凈的土地，因為孩子們有享受自由的權利。因此，在教學過程中，我認為：不應該追求什么高成本（課件、錄象、幻燈等過多的資料），教學環節直來直去，不要擺花架子，教學過程平平淡淡、樸樸實實就好;只要在課上能充分展現學生最真實的學習狀態，在學生遇到挫折時，能夠及時把學生的錯誤、困惑都當作每節課的教學資源，處理好預設和生成的關系，該寫的時候要寫，該讀的時候要讀，該示范時候就示范，該傳授時候就傳授，需要的時候再合作，充分體現教學過程的真實就可以了。

三、本色的語文課堂應該是實在的、簡單的

《小學語文新課程標準》中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

對于小學生而言，從小打好學習母語的基礎，對他們的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要奠定基礎、穩固根本、切實要求、扎實訓練、落實效果。

語文教學的目的就是要引導學生學習口頭語言和書面語言。在課堂教學中一定要做到目標明確，任務單一，訓練落實，化繁為簡，理清主線。在抓好字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫等基礎知識訓練的基礎之上，還要抓住知識與能力、過程與方法以及情感態度與價值觀的養成訓練，強調基礎知識與基本能力并舉。

比如，難認的字多念幾遍，難寫的字多寫幾次，該解釋的詞語要解釋，該品味的句子也要反復品味，該歸納的段意要認真歸納，至于最基本的句子、篇章知識、標點符號知識更要腳踏實地地進行學習。

作為教師要認真研究教學過程。因為這既是學生思維、想象的過程，也是能力培養的過程，更是教學的“三維目標”統一的過程。教學環節要隨著教學進程，環環相扣，步步為營。

總之，教師在教學過程中，要因勢利導，在實中求活，在活中求變，在變中求新，使語文教學永遠充滿生機和活力，讓語文課堂重新回歸真我本色！