基于UMU的微課在中職計算機組裝與維護中的應用

馮穎

摘 要：針對當前中職學生使用手機玩游戲耽誤學習以及計算機組裝與維護教學存在的突出問題，筆者以 《計算機組裝與維護》 課程中使用U盤安裝操作系統(tǒng)為例，輔助以最新的教學輔助軟件UMU設計與制作微課，然后以多種方式將本微課實例應用于該課程的實訓教學當中，旨在有效提高中職計算機實訓教學效果。

關鍵詞：中職教學;計算機組裝與維護;微課

引言：

微課是指基于教學設計思想，利用多媒體技術在三五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行講解的一段音頻或視頻。微課的特點是時間短，內(nèi)容精，且讓學習者在業(yè)余玩樂中完成，使學生能夠很好地利用零碎時間來進行有效學習。微課關注的內(nèi)容呈零碎化，主題突出，一課一事，層層剖析，有精度，能啟發(fā)思考。微課程的傳播方式多種多樣，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

智能手機在學生中的普及率相當之高，人手一臺早已實現(xiàn)，本文以《計算機組裝與維護》中U盤安裝操作系統(tǒng)一節(jié)內(nèi)容為例，結合最新的手機教學輔助軟件UMU為例，探討了以微課件為核心，以微視頻教學資源、微習題為輔助教學資源的微課設計、制作與應用。

一、《計算機組裝與維護》課程特點及教學現(xiàn)狀分析

（一）課程理論與實踐息息相關。《計算機組裝與維護》 是一門理論性、實踐性、應用性都非常強的計算機專業(yè)課程。

（二）計算機各個部件不斷更新，知識更新速度快。計算機摩爾定律說明硬件更新速度非?？臁１菊n程的實踐領域是計算機產(chǎn)品最前沿的地方，所以要求學生必須把握各部分硬件市場的動態(tài)，緊跟硬件技術的最新發(fā)展狀況，熟悉當前市場的各計算機配件的主流產(chǎn)品。

（三）我校實訓實習配套設施不足，實訓設備更新嚴重滯后。學校 《計算機組裝與維護》 實驗室在用的許多設備都使用的是淘汰的設備，即便有部分可正常使用的機器，也是早被淘汰的落后產(chǎn)品，無法安裝操作系統(tǒng)，無法建立維護平臺，根本不能保證學生實驗實訓課的需求。

（四）教材內(nèi)容缺乏前瞻性。計算機的硬件發(fā)展雖然遵循計算機業(yè)界的摩爾定律，但 《計算機組裝與維護》的課程教材更新不及時與計算機技術發(fā)展相比嚴重滯后，導致教學內(nèi)容與硬件技術發(fā)展嚴重脫節(jié)，從而無法適應高速發(fā)展的計算機技術實際應用，導致培養(yǎng)的學生素質(zhì)與社會脫節(jié)。

（五）拿本節(jié)課的內(nèi)容來講，現(xiàn)在裝機的主流方式是U盤裝系統(tǒng)，有的教材上甚至完全沒有這一內(nèi)容，還是只有很古老的光盤安裝系統(tǒng)方式。

（六）學生上課期間偷偷用手機上網(wǎng)、玩游戲的情況普遍存在，能不能加以正確的引導，讓其上課用手機來學習？

二、基于智能手機的《計算機組裝與維護》微課教學資源設計

UMU提供的功能，是傳統(tǒng)教學模式的良好輔助。在UMU平臺上，老師可以上傳每天的教學重點及難點、同步小練習，并將《計算機組裝與維護》 中的一個個小例子做成一個單獨的視頻發(fā)到軟件上，學生可以根據(jù)自己學習過程中的不足自行學習。老師可以通過軟件后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，查看每天登陸的學生數(shù)，學生對視頻、對知識點的觀看情況，次數(shù)統(tǒng)計，做題的情況，對學生提出的問題進行解答。

對于學生來說，前臺功能更為重要。在UMU上，主要有信息資源、師生互動等。其中課程模塊中主要有課程內(nèi)容、內(nèi)容推送、內(nèi)容查詢、課件作業(yè)、微視頻等;師生互動模塊主要有學習群、一對一等。這些功能有效形成一個完整的學習、教學環(huán)境。信息資源是整個資源系統(tǒng)的核心，為了微課能夠達到預期效果，學生可參照網(wǎng)上微課的教學設計。做好微視頻后，上傳UMU平臺上，學生可以通過手機隨時打開UMU，花費不超過10分鐘的時間，了解待學習內(nèi)容的難點和重點，為理論上課的學習作一個簡單的預習。師生互動模塊是學習之后師生的交流，是知識的進一步鞏固和發(fā)展。

三、微課教學實例——用U盤安裝操作系統(tǒng)

在學習以前，通過UMU群將準備學習的內(nèi)容編輯發(fā)布給學生，以計算機組裝與維護中的U盤安裝系統(tǒng)學習為例，老師將各個要點的內(nèi)容錄制成微課件，發(fā)布群任務等，讓學生利用UMU平臺對學習中的重難點進行提前學習，不懂的向老師進行咨詢。最后老師布置相關的作業(yè)給學生，并通過后臺對學生的學習情況進 行及時反饋。同時，老師也可以查看學生都學習了哪些知識點。

四、《計算機組裝與維護》微課應用

UMU微課的目標定位為：從手機端補充和完善課程學習系統(tǒng)，讓學生利用零碎的時間進行學習，從而減少學生用手機玩游戲的時間，UMU微課為師生隨時互動提供了一個平臺，也為新時代的教學帶來了新的手段，徹底禁止學生使用手機從客觀上來說是不可能的，倒不如加以正確的引導，讓其變成學習的工具。

五、結束語

總之，微課程作為一種教學資源存在自然有其合理性，現(xiàn)在的手機問題是困擾學校、家長、教師的一個特別大的問題，微課的出現(xiàn)使得讓手機成為學生學習的工具成為可能，只要引導正確，相信手機的益一定可以大于害。另外現(xiàn)在流行的抖音、快手等短視頻APP在學生中的使用率超高，如果能夠加以研究并利用到教學中，相信也會有不錯的效果。

參考文獻：

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