孩子，你慢慢的

孫鈺翔

摘 要：“每個孩子都應該被寵愛，他們是我們的未來”，然而不是每一個孩子都是這么幸運，在他們很小的時候，他們的人生就遇到了很多的變故。她或他表現出來的種種不好或缺點，都是有原因的，做為在學生十五六歲出現的師者，我們能做的是什么呢？下面。筆者將通過具體的方式，簡單談談如何教育學生。

關鍵詞：高中;育人;學生;同理心;成長

（一）

高二新學期我接班的時候，班級對高一期末考試進行表彰，Z同學在班級前十名，我對她的印象比較深刻，她頭發短短的，瘦瘦高高，看上去很是陽光積極。之后很長一段時間，每天繁忙的工作，學生一天上十節課，晚自習學生即使不抬頭也做不完的作業。我與Z同學的交集很少很少。直到她開始頻繁的請假，有一次，國慶節前她因為生病請假3天，國慶節后，每天晚上，孩子家長都會發信息給我“明天早上送孩子來學校”，但是第二天早上，家長又發一條短信過來“老師，孩子還在生病，還需請假”，這樣反反復復大概一周，班上其他同學都開始調侃：“老師，她放的不是國慶假期，應該是寒假了。”

Z同學終于還是來上課了，大約一周后的周日自習，家長給我打了電話，孩子已經來到學校門口，但不想上學，申請回家，周一早上再送來。又過了一周，周日晚自習，家長再次聯系我，孩子不想上學，需要回家。我要求家長將孩子帶到我的辦公室，我打算和孩子好好談一談。Z同學跟著媽媽來到我的辦公室，眼睛腫腫的，我提出和她單獨聊一聊，她同意了。

在和她的交流過程中，我了解到她在小學時，父母離異，當時父母在她面前多次爭吵，父母雙方不溝通，以至于沒有人接她回家，經常是自己回家。父母離異后，她先跟著爸爸生活，后因為與爸爸關系緊張，改為與媽媽一起生活，初中時出現一些焦慮、抑郁的癥狀，但自己堅持過來了。現在媽媽有了結婚對象，理性上可以接受，但感性上不能接受。在學校雖然表現比較平靜，但會莫名的焦慮，以致于在學校會排斥解決上廁所這些問題。在和我交流的過程中，她一直在哭，甚至咬自己的手。和她聊過之后，我和孩子媽媽聊了很多，把孩子內心的想法和媽媽交流一下。但孩子不愿意待在學校，還是回家了。一周后的周日，媽媽把孩子送到學校，但孩子依然不愿來學校，孩子想請假到期中考試。面對這個情況，我和德育處老師趙老師聯系后，趙老師專門來到學校，還請來了學校心理李老師，他們和Z同學及媽媽深聊，同意了孩子的請假想法。他們走后，趙老師也和我聊了一下，趙老師分析，孩子小的時候父母離異，現在進入高二學習任務加重，母親要結婚這些因素都讓這個孩子內心異常焦慮。同時趙老師也安慰我不要太著急，給她一些時間內化這些情緒。

之后很長一段時間，我查閱了大量與孩子焦慮抑郁的大量資料，在加了Z同學的微信后，我經常在微信上和她交流，叮囑她好好吃飯、睡覺。大約在期中考前兩周，孩子提出來要回學校了。她回來的時候，狀態不是很好，可以看得出她晚上睡眠不好，眼睛一直是浮腫的，上課的時候經常眼睛就閉起來了。期中考試前，我和她深聊了一次，我鼓勵她不要管成績，只要去考就可以了，自然她的期中考成績是很不理想。期中考后是學校運動會，她報名參加多個班級項目，代表理四班參加4*100米的接力。期末考試，她的成績仍舊是班級倒數，假期我請她幫忙寫年級表彰優秀學生的頒獎詞。

高二下學期開學考試，她的狀態好了很多，開學年級考試，她的年級名次進步128名。

（二）

Q同學是一個高高胖胖的女生，她的頭發經常有些凌亂。她看著我的時候，會害羞地笑。相比這個年齡段的小孩，她的體重實在是超重太多，我一開始的時候以為她的自卑僅僅只是這個原因。知道她的文筆很好，我安排她當班級小記者，班上有什么新聞，她寫得很積極。在課間，遇到她，我會去摟摟她，理理她的頭發。有的時候我鼓勵她多去跑跑步，改變一下自己的飲食結構，看看體重能不能下降。

有一個周日晚上，W同學的媽媽來學校和我了解W同學的情況，我們聊了很多，聊得很開心，說起來W同學以前和Q同學是同宿舍的。W同學的媽媽說到，Q同學小時候被獨自留在過老家，她內心沒有安全感，她的安全感建立在吃東西上。她會不自主地吃下去很多很多零食，所以才會這么胖。聽了這些，我的心里酸酸的。

Q同學高二年級以來，年級名次一直在進步，高二上學期期末考試年級名次進步51名，語文年級第6名。

（三）

男生Z同學高高帥帥，成績幾乎是班級倒數。在休息的時候，他經常在年級各個班游走，找不同的同學玩，放在學習上的心思很少。我和他深聊了一下，他的媽媽兩年前癌癥去世，爸爸極忙，沒有時間管他，大學畢業的姐姐照顧他，闖禍了就找姐姐解決。

（四）

“每個孩子都應該被寵愛，他們是我們的未來”，然而不是每一個孩子都是這么幸運的，在他們很小的時候，他們的人生就遇到了很多的變故。她或他表現出來的種種不好或缺點，都是有原因的，做為在學生十五六歲出現的師者，我們能做的是什么呢？

一、每一個孩子都是一粒種子

學生的行為習慣與他從小的家庭社會背景緊密相連，他們在小的時候，因為一些客觀存在的因素，沒有得到及時的糾正。我們要堅信孩子就像是一顆種子，只要我們提供充足的養分，在他出現問題的時候，從各個角度來幫助他分析問題，他一定可以生發出來高尚的品格，養成良好的習慣，好成績就是附加給他的禮物。同時，我們要堅信，孩子們都是一個個客觀存在的生命體，他們不是機器制造的。因而，每一個孩子都會犯錯誤，只要我們能這么想，在教育過程中會少很多責罵，多幾分理解，那么作為老師的我們將會更加理性、耐心、大氣，對學生的指引才能上升到一定的高度。

二、同理心，給孩子成長的空間

青春期的小孩，人生觀和價值觀還不成熟，但他們自認為自己已經是大人了，面對家長和老師的管教，他們很多時候表面上雖然順服了，但是內心卻是抵觸的。我想我們首先要做的是，設想如果我是學生，我會怎么樣。早晨大人都會不想起床，大人們也會刷手機到很晚，大人在工作單位被批評也會不高興，更何況是孩子呢？一天下午第一節課前眼保健操，我班有幾個男生因為各種原因遲到，怕班級被扣分，躲進了男廁所，我發現之后把他們從廁所叫出來，帶進教室，告訴檢查的同學，該扣分就要扣。事后，我先問他們本學期共遲到多少次，他們其實都是只遲到過一兩次的孩子，并不是“慣犯”，我先表明自己的態度，遲到是每個人都有可能發生的事情，但是，遲到會影響班上其他同學。當然最重要的是，他們遲到后因為怕班級被扣分，就躲在廁所，我指出他們這種是沒有擔當的一種行為。比起班級能否得流動紅旗，我更關注的是他們是不是一個有責任擔當的孩子。我想，只要他們成為有責任擔當的孩子，遲到的事情就迎刃而解了。

糾正學生的行為習慣是需要時間的，今天說，明天就改是不可能的。我們只要不放棄他，能夠站在學生的角度想問題，教育一定會有反饋的。

三、和學生一起成長

工作十年，班主任四年，和大部分年輕班主任一樣，我除了承受教學壓力，還要管一個五十多人的班集體。一個人面對這么多個人，每天都是處理各種應接不暇的“問題”。慢慢地，我們班主任的工作也許真的只剩下“管”了，當學生管了還不聽的時候，也許就是“樹威信”來“鎮壓”學生了。然而這是一條惡性循環的路，無論你立了多少嚴格的規矩，總會有學生破壞，我們每天都在生氣焦慮中度過。我們就真的要當被別人“同情”的班主任嗎？班主任的幸福感在哪里？面對這些問題，我想每一個班主任都迷茫過。年復一年，學生的性格特征一直在變，我們如果還拿幾年前教學生的那些陳詞濫調，他們能信服你才怪。因此不要抱怨學生不聽話，多從自身找原因，我是不是也該學習了？學習的方式可以多種多樣，多看教育書籍雜志，與同事交流。或者直接找所謂的“問題學生”談，只要堅信，每一個孩子身上一定會有值得我們學習的地方，你就會對他永遠充滿希望。另外，在平時的教育教學工作中，要是我們犯了錯，一定要真誠地和學生道歉，他們一定可以感受得到你的真心。

“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗.......如果一個孩子生活在友愛之中，他會感覺到這世界是生活的好地方”。孩子你慢慢的，我愿陪伴你，等著你長大！

參考文獻：

[1]徐福偉.高中德育教育在素質教育中的必要性[J].教育教學論壇，2012（13）：60-61.

[2]李春英.以身作則為人師表——談教師在創新教育活動中的形象樹立[J].教育藝術，2013（2）：20-21.