情感共鳴，啟發寫作

黃文謙

摘? 要：蘇教版語文五下第五單元的《月光啟蒙》是回憶性敘事散文，作者通過回憶童年和母親在一起的快樂時光，抒發了對童年生活的眷戀、對親人的懷念和感激之情。在教學時，我恰如其分地找準時機，配樂朗誦，將課堂教學推向高潮，從而引發自己和學生的情感共鳴，使學生心靈震撼，意猶未盡，大家憶往事，思親人，以實際行動關懷親人并記錄下來。

關鍵詞：回憶性敘事散文;情感共鳴;思想教育;啟發寫作

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0143-01

《月光啟蒙》，作者孫友田。孫友田曾言：他的成功與母親的啟蒙分不開。《月光啟蒙》正是他的一篇回憶散文，寫了夏夜月光下，母親唱民謠、童謠，講神話故事和猜謎語的情景，字里行間流露出他對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

教學伊始，我先引導孩子梳理文脈，讓孩子讀課文找一找母親對我的啟蒙方式？接著，我想著通過品讀第一節中的句子：“暑熱散去了……柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院”，讓孩子們感受到一種溫馨、寧靜、祥和的美;再通過讓孩子找這一節最后一句話中的動詞“忙”“洗”“換”“摟”“唱”整體感知母親的特點：勤勞、愛干凈、慈祥和能干。接下來以讀和聽相結合的方式感受母親唱的動聽的歌謠，孩子們聽得十分入神，大部分孩子還不自覺地跟著哼唱了起來，聽了母親的歌謠，抓住下文中的短語“芳香的音韻”這個特殊的寫作手法，引導孩子體會在這里，作者用表示嗅覺的“芳香”來形容聽覺的“音韻”意在說明母親那甜美的歌聲猶如花的香味使人陶醉，進而揭示母親對我的“歌謠啟蒙”，使“我”受到了音韻的熏陶;然后便是向孩子一一揭示“故事啟蒙”，啟迪了“我”的想象;故事講完了，母親還給我唱童謠呢！讓孩子選擇自己最喜歡的一則童謠讀一讀，說說自己為什么喜歡，在小組內交流自己讀后的感想，齊讀感悟童謠押韻、明快、風趣的特點，從而揭示母親對“我”的“童謠啟蒙”，培養了“我”的節奏感;再下來是童謠唱過了，母親還讓我猜謎語呢！在小組內分角色朗讀10-13節，交流自己的感受;抓住關鍵句子“母親笑著說：‘你真笨，這是咱種的花生呀。’”體會母親對“我”的嗔怪其實是對我一種濃濃的愛，教導孩子們在生活中遇到父母長輩的嗔怪和嘮叨，也要把它當作是一種濃濃的愛，進而揭示母親對“我”的教育啟蒙“謎語啟蒙”，增長了“我”的智慧。如果你的母親在夏夜的月光下摟著你，為你唱歌謠，為你講故事，為你唱童謠，為你說謎語，你會有什么感受？孩子們七嘴八舌地說道：幸福、高興、開心、滿滿的愛……最后一段的教學，把整節課推向了高潮，配樂（《眼淚》）朗誦：

母親不識字，

卻是我的啟蒙老師。

是母親用那一雙勤勞的手

為我打開了民間文學的寶庫，

給我送來月夜濃郁的詩情。

她讓明月星光陪伴我的童年，

用智慧才華啟迪我的想象。

她在月光下唱的那些

明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，

使我展開了想象的翅膀，

飛向詩歌的王國。

讀著讀著，只覺鼻子酸酸的，眼里噙著淚水，孩子們則和我一樣，仿佛也被這傷感的音樂和感人的文字所打動，聲音低沉而包含情感，我看了一眼孩子們，從他們臉上那默默的神情看，我確信他們中的大部分人讀到這兒，已經讀懂了這篇散文的真意，體會到了作者對母親的那種深深的感激和懷念之情。讀完后，教室靜悄悄的，我帶著孩子們以圖片、文字相結合的方式了解了現實生活中孫友田與晚年的母親的概況，孩子們和“我”一樣，看了孫友田反哺喂母親吃飯的情景，孫友田的母親越來越老，孫友田就像小時候媽媽照顧他那樣，無微不至地照顧著媽媽！孫友田永遠忘不了母親在月光下對他的啟蒙教育！訓練說話：看到那一輪明月，我想起了__。最后，緊貼文本，給孩子們留了一個課后作業：為父母做一件力所能及的小事并寫在日記本上。和往常比，孩子們欣然接受了這次的日記，我非常欣慰。

我由文中孫友田的母親對他的月光下啟蒙，想起我的母親年幼時對我的啟蒙教育及對我后來生活的巨大影響。現在，我也有了自己的孩子，我心里在盤算著，等到他懵懂的那一天，我該從哪些方面，該以何種方式來啟蒙他呢？

《月光啟蒙》是一篇飽含真情的散文，它留給我們的除了該學會的語文知識外，更重要的是在理解的基礎上觸發了孩子們內心深處的情感共鳴，也許這也是長大的表現。

參考文獻

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